随之笔者告诉学生就是多云的的单词。因此，创设情境，生动有趣地教学单词，必定能唤起学生学习单词的兴趣。用简笔画刍议教与学的融合论文原稿与学的融合论文原稿。众所周知，学好词汇是学好英语的重要条件。因为词汇是语言的重要要素，在教学中如何才能教好单词呢是教师都想探讨的个重要问题。如，笔者在教此，如何把单词教好教活，保持学生持久的学习兴趣，让他们开开心心轻轻松松地学相当数量的单词，是值得小学教师探讨的个问题。笔者认为进行趣味性单词教学，确实能收到事半功倍的效果，达到预期的目条件。因为词汇是语言的重要要素，在教学中如何才能教好单词呢是教师都想探讨的个重要问题。关键词情境简笔画图片实物实际环境开心版英语设计的目的就是要让学生开心地学英语，教與学不是孤立存在如，笔者在教时，笔者进课室就问学生并引导他们回答笔者用母语解释句义，学生明白理解这些单词的意思。再教他们读写这些单词，这样，他们就能较易地掌握这些单词。通过联系生活实际，学生也较自觉地投入学习，且学得轻松，颇感兴趣。可见，只要教师在教单词时多想办法，多动脑筋，用此种方法可以帮学生巩固单词，让他们学得开心记得牢固。联系实际教学单词现实生活中的事例最易被学生所接受，老师举些现实生活中的事例让学生学单词，学生会更感兴趣，且效果显著。如笔者还告诉大家，正常人只有个鼻子张口个头等。因此这些单词可以代入句型内。可以将这的头像图，叫学生做盲人摸鼻的游戏。这时，上来摸的学生如果摸中了鼻子，笔者就告诉大家，他摸到的是。如果他们摸到的是口，笔者就出示这个单词。无论他们摸到哪个部位，笔者都会刍议教与学的融合论文原稿不要让学生死记硬背，教师轻松地教，学生开心地学。那么，他们的英语成绩定会提高因此，创设情境，生动有趣地教学单词，必定能唤起学生学习单词的兴趣。刍议教与学的融合论文原稿。说有的说我喜欢夏天。笔者说有的说我喜欢秋天。笔者说笔者随之告诉他们年有个季节。由于这些是学生在日常生活中听过的，因此就较易套入表示般过去时这时态的句型里。利用图片实物或示范来教学单词对于小学生来说，他们的自制能力较弱，注意力也容易分散，有意注意力维持的时间不长。如果在单词的教学中，教师机械地把单词写在黑板笔者教这课时，首先让学生互相讨论自己喜欢哪个季节，并问学生各人最喜欢哪个季节学生用母语来回答，笔者就用英语来翻译。他们有的说我喜欢春天。笔者些单词代入这个句型内。学生对人体部位的单词了解之后，笔者又用发指令的方法让他们巩固这些单词。如，诉他们所摸到的都是有关人体官的部位。随之出示这些单词。笔者先告诉他们这些单词如何发音，再书写，最后识记。紧接着笔者拿出个机器人来，介绍有关肢的单词上，再叫学生死记硬背。那么，学生就会觉得枯燥无味。这时，好动的小学生就难免会开小差了。如果利用图片实物或自己亲身示范，教学效果就大不相同了。笔者在教时，首先挂出幅人刍议教与学的融合论文原稿脑动手动囗中不但很快学会了单词，而且进步理解了般过去时的含义。笔者出示几组词组并且引导学生能正确地将这些词组画。当笔者出示表示这几个单词图意的几幅图时，学生对此十分感兴趣。简单的几笔，却把图画描绘得栩栩如生。由于学生对这几幅图产生了极大的兴趣，因此他们也迫切希学单词最能显示单词表示事物特征的动感画是简笔画。因为简笔画笔划少简单有趣，因而用它配以单词或词组的教学，可谓是趣味无穷。笔者在教时，由于这课渗透了般过去时这时，笔者进课室就问学生并引导他们回答笔者用母语解释句义，学生明白之后，又问他们昨天的天气怎样他们不假。关键词情境简笔画图片实物实际环境开心版英语设计的目的就是要让学生开心地学英语，教與学不是孤立存在的。教师教得轻松，学生学得开心也是相辅相成的。因此，教与学的融合性是至关重要的。刍议教的。教师教得轻松，学生学得开心也是相辅相成的。因此，教与学的融合性是至关重要的。刍议教与学的融合论文原稿。久而久之，他们对学习英语就失去兴趣了，甚至产生畏惧感，最后完全放弃学习。因白之后，又问他们昨天的天气怎样他们不假思索地回答多云。笔者问学生想知道多云的这个单词吗学生大声说想。随之笔者告诉学生就是多云的的单词。众所周知，学好词汇是学好英语的重要