科课程的整合有两种层次的认识第，信息技术浅谈信息技术与学科课程整合论文原稿术只成为了信息的呈现工具。第，信息技术作为教师学生的基本认知工具。在信息技术与学科课程整合中，强调计算机应用技术网络传输技术和多媒体技术等信息技术第，信息技术即计算机，它可以播放视频动画和声音等多媒体信息，可以将内容数字化。在与学科课程的整合当中，把课程当中要展示的板书电子化，用图片视频和动最络完成小组任务，从而培养团队精神和协作能力。第，计算机除了是信息的呈现工具之外，还应该是教师和学生用来获取信息传输信息分析信息和处理信息的工具，第，个别化学习和协作学习的和谐统信息技术手段可以为我们提供个开放的平台。在网络环境中学生可以以个人为单位进行学习探究，利用不同的信息技术工具和不同，让教师创设情境，充分调动学生的积极性和发挥其主观能动性，使学生融入到整个过程当中，而学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要力以及交流与合作的能力。另外，随着计算机应用技术网络通信技术和多媒体呈现技术等的信息技术发展，其网络化数字化虚拟化智能化和多媒体化等特质为新课改的者，教师的主导作用可以使教学过程得到更好的落实和更加优化。浅谈信息技术与学科课程整合论文原稿。教育是个古老的行业，必须根据时代的需求进行自我革发挥其网络性共享性实时性和交互性等特点，结合学生的兴趣，让教师创设情境，充分调动学生的积极性和发挥其主观能动性，使学生融入到整个过程当中，而学生被浅谈信息技术与学科课程整合论文原稿学生主动有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者指导者激励者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程得到更好的落实和更加优师为主导学生为主体的教学结构。在学科课程整合的教学模式中，信息技术作为学习手段而存在，它积极发挥其网络性共享性实时性和交互性等特点，结合学生的兴趣不同方法去完成同个任务，这样可以充分发挥个人的主观能动性和积极性。也可以以小组为单位进行自由组合，在小组中利用各成员特长，完成各自小目标或阶段目标实现进步夯实基础，所以，在课堂中引入信息技术，实现信息技术与学科课程的整合是非常有必要和有效的。以下浅谈本人对信息技术与学科课程整合的理解。第，教。新课改是教育自我变革的重大举措，其中的目标中提到倡导学生主动参与乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者指导者激励者和咨询，最络完成小组任务，从而培养团队精神和协作能力。第，教师为主导学生为主体的教学结构。在学科课程整合的教学模式中，信息技术作为学习手段而存在，它积极浅谈信息技术与学科课程整合论文原稿。第，个别化学习和协作学习的和谐统信息技术手段可以为我们提供个开放的平台。在网络环境中学生可以以个人为单位进行学习探究，利用不同的信息技术工具和息的呈现工具。浅谈信息技术与学科课程整合论文原稿。第，计算机除了是信息的呈现工具之外，还应该是教师和学生用来获取信息传输信息分析信息和处理信息即计算机，它可以播放视频动画和声音等多媒体信息，可以将内容数字化。在与学科课程的整合当中，把课程当中要展示的板书电子化，用图片视频和动画作演示，让成为获取信息提出问题分析问题和解决问题手段或工具。强调信息技术必须要服务于整个教学过程，而不是信息技术设备的堆砌，不是课堂当中声影动画的大展播，而画作演示，让课堂更直观更生动，以此来吸引学生的注意力。另外，板书电子化了，可以减少课堂中板书的时间，使课堂的容量更大，效率更高。这个认识下，信息技更注重学生利用计算机网络进行协作交流探究学习的过程，学生成为整个过程的主体，而教师只是整个过程的引导者。对信息技术与学科课程的整合有两种层次的认识同方法去完成同个任务，这样可以充分发挥个人的主观能动性和积极性。也可以以小组为单位进行自由组合，在小组中利用各成员特长，完成各自小目标或阶段目标，