1、“.....到作品的制作和展示，经历个复杂而漫长的过程。那么，学习评价不仅要评价学生的学习结果，而且要关注学生的学习过程，评价应当通过教师的教的协作学习能力，也合理配臵了课堂上的辅导力量，更好地解决因个体差异形成的课堂教学难题，让不同层次的学生互帮互学共同提高。，进行发展性评价设计类主题单元的教学，延续性是单元教学中的个难点。知识技能的教学与学生创作的需求能否保持致步调，学生作品的资料能否得到有效保存，直小学信息技术设计类主题单元教学的设计与实施论文原稿单元专用的评价表格，使用学生自评生生互评小组互评师生共评等评价方式，通过语言评论投票量化分数界定评语定性等评价模式，贯穿到整个单元的教学过程中，时刻在学生的学习过程中起作用......”。

2、“.....提高学生的学习效率。小学信息技术设计类主题单元教学的设计与实施少些统要求多鼓励学生大胆尝试，少些机械模仿对学生富有个性的创作，要多些认可和赞扬。个完整的主题作品不能蹴而就，需要分步实现，不断美化。而基于学生能力及效率的差异，教师在示范教学小组探究协作学习等策略之余，应对创作任务进行弹性设计，对内容丰富性图文的美观度技能的应用提的基础上确保学生的制作时间，需要教师能够读透教材，整体把握教材，合理安排教学任务，权衡教学与创作的时间。小学信息技术设计类主题单元教学的设计与实施论文原稿。小学信息技术设计类主题单元教学的实施，突显个性化设计设计类课程的教学，创新是永久的命题......”。

3、“.....使用主题单元的教学方式，选择学生感兴趣的主题，能给予学生有趣的学习情境，如，小学的的单元教学，分别选择儿童化的欢乐大课间及具有文化内涵的小榄菊花会等主题，能有效激发学生的学习兴趣，帮助学生知识的建构及技能的，说明作者在小学信息技术设计类主题单元的教学设计方法，及线教学课堂中的教学实施策略，总结和反思教学实践的经验。关键词信息技术设计类主题单元设计与实施单元主题教学根据课程实施的水平目标，围绕个教学主题，教师遵循学生学习的般规律，以主题为主线，开发和重组相关的教学内容息技术设计类主题单元教学的设计，做好整体教学规划对于设计类主题单元的教学设计，教师必须有整体的规划，做好充分的教学准备......”。

4、“.....在原有的课时适当增加创作课时，以保证学生的创作时间。如，在小学年级下册第单元在网上安个窝的教学设计中，让学以主题为主线，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时的单元教学。开展单元主题教学的优势在于是主题赋予单元学习个完整的儿童化生活化的学习情境，便于学生完整的理解学习内容和建构知识技能是避免教学情境内容形式的频繁变换，节省教学组织时间是充分激发教师参与课程资源的开发和利小学信息技术设计类主题单元教学的设计与实施论文原稿。摘要主题教学因其实效性而广受课堂教学欢迎，信息技术设计类的教学也因主题的加入而更富有内涵和吸引力，而在单元中使用同主题的教学中，我们仍然缺乏相关的经验......”。

5、“.....并基于在网小学信息技术设计类主题单元教学的设计与实施论文原稿进行连续课时的单元教学。开展单元主题教学的优势在于是主题赋予单元学习个完整的儿童化生活化的学习情境，便于学生完整的理解学习内容和建构知识技能是避免教学情境内容形式的频繁变换，节省教学组织时间是充分激发教师参与课程资源的开发和利用的主动性。展示做好准备。摘要主题教学因其实效性而广受课堂教学欢迎，信息技术设计类的教学也因主题的加入而更富有内涵和吸引力，而在单元中使用同主题的教学中，我们仍然缺乏相关的经验。本文阐述了信息技术设计类主题单元教学的基本要求，并基于在网上安个窝及制作媒体作品等主题单元的教学实践的的单元教学......”。

6、“.....能有效激发学生的学习兴趣，帮助学生知识的建构及技能的实践，提高教学效率和教学质量。信息技术设计类主题单元教学的基本要求信息技术单元教学过程，知识必须是系统生填好网站结构图，做好主题的整体规划第课让网页手牵手教学容量太大，合理将图片的超级链接和超链接到其他网站两个知识点巧妙融合，并将自动缩略图这知识点挪后，与第课表格布局美化网页整合进行教学创作在第课前及课后各增设节个性创作课，让学生有足够的时间为进步的新创作及最后的作用的主动性。主题单元的教学，需要学生进行自主的个性化的创作，因此在课堂的教学中，营造自主学习氛围显得尤为重要。可以通过学生自学学生示范任务驱动动手探究等方法，把学习的主动权交到学生手里......”。

7、“.....让学生为单元作品的整体创作负责。小学安个窝及制作媒体作品等主题单元的教学实践，说明作者在小学信息技术设计类主题单元的教学设计方法，及线教学课堂中的教学实施策略，总结和反思教学实践的经验。关键词信息技术设计类主题单元设计与实施单元主题教学根据课程实施的水平目标，围绕个教学主题，教师遵循学生学习的般规律接的，技能的习得必须能符合学生的认知水平和学习能力的，而主题单元教学的成果，要求学生形成个完整的作品。知识点教学的系统性与作品的完整性如何协调，如何在完成教学目標的基础上确保学生的制作时间，需要教师能够读透教材，整体把握教材，合理安排教学任务，权衡教学与创作的时间......”。

8、“.....引领他们学习和体验。在引导学生学习的过程中，教师要多鼓励学生自主选择，少些统要求多鼓励学生大胆尝试，少些机械模仿对学生富有个性的创作，要多些认可和赞扬。信息技术设计类的教学，使用主题单元的教学方式，选择学生感兴趣的主题，能给予学生有趣的学习情境，如，小学设计，依据维目标制定单元专用的评价表格，使用学生自评生生互评小组互评师生共评等评价方式，通过语言评论投票量化分数界定评语定性等评价模式，贯穿到整个单元的教学过程中，时刻在学生的学习过程中起作用，以起到更好的监督和促进作用，提高学生的学习效率。小学信息技术设计类主题单关系到教学的持续性和学生作品创作的和完整度。因此......”。

9、“.....档案袋的作用显得尤为重要。个完整的主题作品不能蹴而就，需要分步实现，不断美化。而基于学生能力及效率的差异，教师在示范教学小组探究协作学习等策略之余，应对创作任务进行弹性设计，对内容丰富性图文论文原稿。在设计类主题单元教学中实施分层教学，小组协作学习是个较好的教学策略。全班被分为若干个人小组，每个小组选拔至两名学习能力强积极参与课堂教学的学生当组长，作为老师的教学助手，他们负责管理组员辅导学习后进生，这种小组教学方式既有利于学生对课堂教学的参与，提高学出等级要求，让不同层次的学生找准创作目标，逐步创作，不断完善。单元主题作品的设计，从结构图的规划，到资料的查找整理，到作品的制作和展示，经历个复杂而漫长的过程。那么......”。