1、“.....路线多彩。每个专题均设多样的研学路线，例如，历史古迹专题的研学，可设古村落建筑路线庙宇建筑路线祠堂建筑路线老字号酒家路线等。全是指每条研学路线内有多个研学子课程，例如，古村落路线，可设大旗头古村长岐古村独树岗村等，也就是通过归类整合，将相应专题相应路线的活动统整到起，探索课程目标的横向沟通和课程落实的纵向联系。感学习机制感学习机制是感知学习感受学习感悟学习的简称，个层面层层深入，为研学课程提供立习途径和方式。感知学习即学生通过学习获得感性认识。首先，在研学前，教师针对研学内容进行知识铺垫，明确研学的目的，激发研学兴趣其次，学生在研学前确定合作小组成员，并通过互联网等媒体了解研学内容选定研学探究的方向或主题最后，学校充分利用校园环境楼道墙壁和班级文化墙展示家乡文化知识和研学剪影，给学生带来视觉上的冲击......”。

2、“.....给学生带来视听上的感染。目标性研学的本质是初中研学校本课程开发与实施策略论文原稿课时安排教学要求学习评价等方面来设计。课程教材评价是在基于质性分析的基础上，通过专家论证文本分析自我研讨家长访谈等形式，对教材的内容编排思想文化内涵编制水平操作使用总体评价等各个维度进行全面的分析与评价，并不断修正完善。教师是课程体系中最为活跃的因素，其课程实施的质量直接决定着课程实施效果。教师教学能力评价的维度包括课程目标达成度学生需求满意度组织形式课程内容教学方法，评价方式是面向学生开展问卷调查并统计没有合适的研学市场组织机构的情况下，研学的师资力量暂时由学校保障，成立方面师资团队。是课程资源开发团队，可由校团委办公室牵头，家委骨干参与，与研学点沟通，争取研学点支持是成立校本研学教材开发团队，每个学科都要求有位老师参与，设定主题，集体备课，保障学科之间的融合......”。

3、“.....班主任设计思路，确定活动，安排行程，编写教案。多元评价机制评价机制应是立体多维的，评价的功能是导向发展。评价的率的要求并参加该课程的考核合格可获得该课程的学分。课程设限定必修和自主选修，必修课能保证研学课程的课时，选修课能尊重学生个性特长发展，引导他们开放式自主式创新式地参与其中。学分管理系统可以采用智慧校园平台，学生网上选课，学校根据课程选课人数等因素决定是否开课，对于选修和必修的设置，还应考虑学生的年龄特点和学习规律。初阶段的学生刚进入中学，活跃好动，好奇心强，思维方式和能力还停留于小学，因此，设置感性思维为将课程开发与真实情景相结合，学生活动与实践结合，设计符合学生认知基础和发展规律并关怀学生的身心健康的研学任务，让学生在课程中学会学习，健康生活。例如，在水发源地江汇流的研学课堂中，设计探究任务通过网上学习，请你从个方面概括出关于江汇流的知识......”。

4、“.....根据已有的知识基础，在江汇流研学中，你还想探究什么问题你计划如何探究探究的结果如何此问题培养学生的探究学习合作学值观上，遵循家乡认知国家认同世界眼光的思路。因此，我们的校本教材对应地设计了知识基础情感提升拓展探究等栏目以及不同的题型，分选做和必做两类。初中研学校本课程开发与实施策略论文原稿。课堂内容设计思路核心核心素养统领研学是发展核心素养的载体，发展核心素养是研学的根本目的，因此，课堂内容设计的关键和核心是如何落实核心素养。充分利用现有的资源，设计多条文化研学路线，提供丰富具体的研学点介绍，设置形式多样的文化关键和核心是如何落实核心素养。充分利用现有的资源，设计多条文化研学路线，提供丰富具体的研学点介绍，设置形式多样的文化感知和探究任务，让学生在行走中看到多彩的文化物象，感受深厚的文化意蕴，激发保护和传承文化的责任感......”。

5、“.....领悟非遗真谛农耕文化研学实践认识农耕老物件，感受先辈智慧，这些研学路线下又包含数个学生可以亲身体验的研学子课程，例如，非遗项目下的剪纸制造陶瓷唱粤剧，农耕文化中其最终目的指向学生，学生课程知识的掌握，技能的习得，情感态度与价值观的最终形成是课程体系最终效果的体现，是课程各层面的最终所指。研学课程以发展学生的核心素养为目的，关注课程内容的深度学生在课程中交往的深度和思维发展的深度，充分发挥评价的发展导向功能。初中研学校本课程开发与实施策略论文原稿。将课程开发与真实情景相结合，学生活动与实践结合，设计符合学生认知基础和发展规律并关怀学生的身心健康的研学任务，让学程教材评价教师教学能力评价课程实施效果评价。目标课程评价。即确定学生达到教育目标的程度，找出实际结果与课程目标之间的差距，并利用这种信息反馈作为修订课程计划或更新课程目标的依据......”。

6、“.....使课程由计划走向现实，由形式走向实在，由泛化走向具体。可采用文献分析质性分析，结合专家分析档案资料分析和主题追踪等，提炼出有效的量化指标。量化指标可围绕课程目标课程内容课程师资课时安排教学要求学习初中研学校本课程开发与实施策略论文原稿感知和探究任务，让学生在行走中看到多彩的文化物象，感受深厚的文化意蕴，激发保护和传承文化的责任感。比如设计非遗研学实践感受非遗色彩，领悟非遗真谛农耕文化研学实践认识农耕老物件，感受先辈智慧，这些研学路线下又包含数个学生可以亲身体验的研学子课程，例如，非遗项目下的剪纸制造陶瓷唱粤剧，农耕文化中的认识和使用老物件种植和品尝农产品等，学生在这些过程中感受深厚的人文底蕴，提高自己的文化修养。析杠杆状雄蕊成因与生物学的进化观和适应观的联系，由园林的特色农产品探讨本土的美食特点......”。

7、“.....体化递进式上升在课堂内容的设计上，总体围绕感性认识理性探究情感激发人生观塑造的思路循序渐进。在学习方式上，先是允许学生被动接受式学习，再引导学生自主探索合作学习探究学习在能力培养上，先是锻炼信息搜集和处理的能力，再是发现解决问题和合作学习能力，最后是创新能力在情感态度课，初年级的学生相对沉稳，逻辑思维和探究能力都有了定的提升，因此，设置以理性思维为主的现代科技专题为必修课。师资保障策略师资决定着研学是否有效。研学的探究性实践性趣味性等特点需要专业的团队来实现。目前由于研学的市场机制还没有完善，些旅行公司为蹭上教育热点领域，打着研学的旗帜吸引学生家长参与，但由于缺乏专业的师资团队，导致所谓的研学等同于以往的旅行或者亲子拓展活动，这是对研学的亵渎。在还没有合适的研学市场组认识和使用老物件种植和品尝农产品等，学生在这些过程中感受深厚的人文底蕴，提高自己的文化修养......”。

8、“.....学科知识与非学科知识的结合，将课堂打造成跨学科知识的整合。例如，在侨鑫生态园的研学中，让学生利用生物课堂学到的关于鼠尾草的特征，在园林里找到鼠尾草植物利用实物，让学生以竞赛形式说出与鼠尾草相关的古诗，现场观察蜜蜂采蜜让学生发现雄蕊拍打现象通过现场实验来揭秘传粉机制杠杆原理再引导学生分在课程中学会学习，健康生活。例如，在水发源地江汇流的研学课堂中，设计探究任务通过网上学习，请你从个方面概括出关于江汇流的知识。此问题培养学生的自主学习能力信息收集和归纳能力。根据已有的知识基础，在江汇流研学中，你还想探究什么问题你计划如何探究探究的结果如何此问题培养学生的探究学习合作学习能力。课堂内容设计思路核心核心素养统领研学是发展核心素养的载体，发展核心素养是研学的根本目的，因此，课堂内容设计的评价等方面来设计。课程教材评价是在基于质性分析的基础上......”。

9、“.....对教材的内容编排思想文化内涵编制水平操作使用总体评价等各个维度进行全面的分析与评价，并不断修正完善。教师是课程体系中最为活跃的因素，其课程实施的质量直接决定着课程实施效果。教师教学能力评价的维度包括课程目标达成度学生需求满意度组织形式课程内容教学方法，评价方式是面向学生开展问卷调查并统计数据。课程实施效果，织机构的情况下，研学的师资力量暂时由学校保障，成立方面师资团队。是课程资源开发团队，可由校团委办公室牵头，家委骨干参与，与研学点沟通，争取研学点支持是成立校本研学教材开发团队，每个学科都要求有位老师参与，设定主题，集体备课，保障学科之间的融合。是成立以班主任为主的课程实施团队，班主任设计思路，确定活动，安排行程，编写教案。多元评价机制评价机制应是立体多维的，评价的功能是导向发展......”。