这对于刚学者来说是相当容易混淆的，作为导学者，应该引导学生寻找出它们间的关系，以便化化，理解指数式与对数式的相互关系。有了这关系直观，对数的真数等性质的教学就比较容易了。另外，在指数的基础上学习对数，把新旧知识联系起来，学生更易接受。关键词数学教与学直观作用培养数学直观是将数学教科书中的抽象概念之间的数学关系，以及曲线的对数学教与学中的直观作用认识论文原稿何直观与高师数学教学数学教育学报，何波直觉与直观直感的区别李善良，陈永高，王巧林等高中数学必修江苏教育出版社，曹建全浅谈图形直观在数学解题教学中的运用数学教学通讯，。对数学教与学中的直观作用认识论文原稿。在函数的教学中，有很，而且也培养和锻炼了学生的数学直观能力。第，建议学生借助知识结构图直观，进行复习回顾。第，要求学生说数学。对些重要的基本概念，要尽量用自己的语言，说出你对这个概念的理解和概念的直观解释。第，充分利用多媒体，向学生展示必要的动画。第，正确选择用多媒体，先引导学生思考，然后才把知识点个个地展示出来。同时，可以导入相关的练习，让学生回想解题思路让学生回答有关问题，让学生通过说数学来巩固所学的知识。在此同时，教师就可以了解到学生大概的学习情况，掌握学情，便于有针对性地查漏补缺。数学直，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。它是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。学生好奇好动，对活动着的物体尤为关注，这是他们的特点在教学中恰当地运用直观教具，学生的，如果按个确定的对应关系，使对于集合中的任意个数，在集合中都有唯确定的数和它对应那么我们就称为从集合到集合的个函数，记作在上述定义中，学生对使对于集合中的任意个数，在集合中都有唯确定的数和它对应的理解是有困难学好数学的决心。高斯是名著名的数学家，当他还在小学读书时，有天，算术老师要求全班同学算出以下的算式在老师把问题讲完不久，高斯就在他的小石板上端端正正地写下答案，而其他孩子算到头昏脑胀，还是算不出来。讲到这里，让学生猜猜高斯是用什么方法计出是最好的老师。它是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。学生好奇好动，对活动着的物体尤为关注，这是他们的特点在教学中恰当地运用直观教具，学生的注意力便能被充分吸择直观教具实物模型，以便让学生在头脑中形成所学几何体的空间形象。第，重视运用语言直观。借助学生已有的有关经验和知识，通过教师的语言把这些经验按教学需要重新组合起来，构成学生头脑中的新的想象。参考文献王道俊，王汉澜教育学人民教育出版社，王敬对数学教与学中的直观作用认识论文原稿。如果光靠字面上的反复强调和解释，学生还是难以有较明确的感性认识，也就很难达到数学理解的境地。对数学教与学中的直观作用认识论文原稿。数学直观在数学教学中的作用基于多年教学实践和经验总结，数学直观在数学教学中的作用主要有以下几点。是用定义来揭示其本质属性，用数学符号表示概念的名称。些数学概念的定义表述或符号表示较为抽象，这给学生在理解上产生了定的困难，如果借助数学直观，可以帮助学生突破概念理解上的难点，以期真正把握概念的实质内涵。例函数的的近代定义为设是非空的数直观对数学学习的作用简单化通过数学直观教学培养学生的直觉能力那么，在数学教学中如何利用直观培养学生的直觉能力笔者认为应从以下几方面着力。第，让学生举例。对于些抽象的理论和概念，要求学生举例是个好办法。通过举例不仅可以使学生领会抽象的概念和的。这也是个引导学生发现数学的过程，学生各抒己见，老师揭晓。原来前后两项两两相加，就成了对和都是的配对了，即，在学生听得出神时，抛出个问题，引发学生思考，接下来对公式定理的介绍就顺理成章了透彻概念是反映客观事物本质属性的思维形式。数学概念般引，学习兴趣也能被充分调动起来。数学直观在数学教学中的作用基于多年教学实践和经验总结，数学直观在数学教学中的作用主要有以下几点。例在讲授等差数列的求和公式之前，不妨以故事作为引入，既有利于吸引学生的注意，又有利于给学生以思想道德教育，坚定学论几何直观与高师数学教学数学教育学报，何波直觉与直观直感的区别李善良，陈永高，王巧林等高中数学必修江苏教育出版社，曹建全浅谈图形直观在数学解题教学中的运用数学教学通讯，。对数学教与学中的直观作用认识论文原稿。，激发学习兴趣兴论，而且也培养和锻炼了学生的数学直观能力。第，建议学生借助知识结构图直观，进行复习回顾。第，要求学生说数学。对些重要的基本概念，要尽量用自己的语言，说出你对这个概念的理解和概念的直观解释。第，充分利用多媒体，向学生展示必要的动画。第，正确选对数学教与学中的直观作用认识论文原稿以利用多媒体，先引导学生思考，然后才把知识点个个地展示出来。同时，可以导入相关的练习，让学生回想解题思路让学生回答有关问题，让学生通过说数学来巩固所学的知识。在此同时，教师就可以了解到学生大概的学习情况，掌握学情，便于有针对性地查漏补缺。数为少，化繁为简，以便记忆应用。例在对数的教学中，可以与指数联系起来，这不但有利于学生理解记忆对数的概念，而且能使学生熟练地进行指数式与对数式的互化，理解指数式与对数式的相互关系。有了这关系直观，对数的真数等性质的教学就比较容易了。另外，在动变化，图形的缩拉移旋切拼补变换等用直观的图形图表以及视音频的形式表现出来，揭示其本质，激发学生的联想，唤起学习数学的兴趣。数学直观是认识的基础，有助于学生对数学的理解，有助于提高学生学习数学的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难，培养学生多函数公式，这对于刚学者来说是相当容易混淆的，作为导学者，应该引导学生寻找出它们间的关系，以便化多为少，化繁为简，以便记忆应用。例在对数的教学中，可以与指数联系起来，这不但有利于学生理解记忆对数的概念，而且能使学生熟练地进行指数式与对数式的观教具实物模型，以便让学生在头脑中形成所学几何体的空间形象。第，重视运用语言直观。借助学生已有的有关经验和知识，通过教师的语言把这些经验按教学需要重新组合起来，构成学生头脑中的新的想象。参考文献王道俊，王汉澜教育学人民教育出版社，王敬庚论对数学学习的作用简单化通过数学直观教学培养学生的直觉能力那么，在数学教学中如何利用直观培养学生的直觉能力笔者认为应从以下几方面着力。第，让学生举例。对于些抽象的理论和概念，要求学生举例是个好办法。通过举例不仅可以使学生领会抽象的概念和理论的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。在复习时，阐明各知识点之间的联系，可以使学生进步看清这知识点和其他知识点的关系，在新的高度上把握学过的知识。例如，用下表总结归纳，可以让学生进步认清有理数的外延，从而更好地掌握它。教师可以