1、“.....才能发挥环境的最大效，提供能多元化的建构材料，能满足不同年龄幼儿的需求。在建构游戏中，教师持续跟踪观察，了解幼儿的建构需要，对建构环境创设，对材料的投放与运用采取层层跟进，不断调整的方式，促进幼儿建构游戏的深化开展，从而实现幼订游戏规则，探讨出适合幼儿需要的规则，通过让幼儿自己设计进区指引牌指导牌上设置进区人数收拾整理材料指引与同伴合作指引，以确保游戏的顺利开展。從心理需求角度看，认可建构者的行为是给予幼儿最大的鼓励与支持。教师通过跟踪观察，拍摄幼儿建构过程的视频照片，将幼儿的作品贴上姓名并在展示区展出，收集幼儿建构游戏的照片，做成成长册放于幼儿园建构游戏环境创设现状与对策论文原稿，幼儿在建构游戏中需要用尺子去测量，他们认识建构作品的高度长度，从而发展幼儿的数学逻辑能力。幼儿园建构游戏环境创设现状与对策论文原稿......”。

2、“.....平时教师可以通过电视电脑等媒体给幼儿观看建构方面的优质纪录片，如，纪录台的大国重器。教师调整建构主题墙布置，以动态性的照片墙展示幼儿的作品，增己认识和情感的重要方式，也是他们富有个性和创造的自我表达方式。为了保留和展示幼儿的建构作品，在环境规划上，教师注重在建构区里设置作品展示区，展示幼儿的建构作品，满足幼儿的心理需求提供移动式电脑，电脑里备份着世界著名建筑风景各种各样桥的图片或维模型，丰富幼儿知识经验在积木区的材料柜子上设置模型展示区，摆放各种样的建筑物，有动幼儿参与到建构游戏中来。，提供丰富的辅助材料在材料投放方面，教师不妨增加套小型积木，单元积木数量更多，满足幼儿的学习需要。辅助材料方面，在原来的基础上，根据教师观察及幼儿的需要，设置个辅助材料区投放大量的旺仔牛奶线圈纸巾筒各种量杯吸管路灯红绿灯纸箱纸皮瓶盖还设置个设计角，投放张画板水彩笔纸等物品......”。

3、“.....总体布局不错，但也发现还不够完善，缺乏空间利用意识，如，玻璃窗可贴些建构环境图，展示架子柜子上可以创设积木图示作品分步拆解图示提供实物模型，引导幼儿独立解决建构难点，增强幼儿建构的自信心。在幼儿园的建构区环境布置上，发现在建构游戏室没有墙饰布置缺乏创设具有建构挑战与提供激励物的环境。针对年龄大的幼构游戏材料等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。围绕这原则，笔者对中山市机关第幼儿园的建构室以及班级建构区游戏环境创设现状展开了调查。在本次调查中，笔者采取观察实地调查和访谈等方法，发现建构游戏环境存在些问题场地规划不完善材料提供不科学游戏时间不充足，教师的创设环境思路不清晰，创设思维单僵化，导致幼儿整体建安排的合理性与科学性是值得教师思考的问题。建构游戏按所在的游戏空间不同......”。

4、“.....目前，笔者所在的幼儿园按照每种建构游戏开展的时间场地安排单次时间每周安排的次数及参与的幼儿，具体情况可见如下从幼儿园建构游戏的时间和幼儿参与活动的频率来看，这样的安排不能满足幼儿游戏的需要。幼儿幼儿与周围环境之间积极的相互作用。围绕这原则，笔者对中山市机关第幼儿园的建构室以及班级建构区游戏环境创设现状展开了调查。在本次调查中，笔者采取观察实地调查和访谈等方法，发现建构游戏环境存在些问题场地规划不完善材料提供不科学游戏时间不充足，教师的创设环境思路不清晰，创设思维单僵化，导致幼儿整体建构水平不高合作意识淡薄等问题模型小动物塑料花等成品。中大班，辅助材料可以根据幼儿生成主题的需要，由幼儿亲手制作材料，使辅助材料更加有效。从幼儿园的建构室规划看，总体布局不错，但也发现还不够完善，缺乏空间利用意识，如，玻璃窗可贴些建构环境图......”。

5、“.....引导幼儿独立解决建构难点，增强幼儿建构的自信心。在幼儿园建构游戏环境创设现状与对策论文原稿构水平不高合作意识淡薄等问题，现将主要问题归纳如下建构游戏区场地规划不完善幼儿园建构室场地规划受原来空间设计的局限，游戏场地呈回字形，材料区靠墙摆放，游戏区主要包括万能工匠区积木区磁铁墙和辅助材料区等，其中乐高区规划在活动室走廊，设计两面乐高墙以及作品展示墙。幼儿园建构游戏环境创设现状与对策论文原稿。支持创设建构游戏区的游戏规则良好的游戏规则能确保幼儿建构游戏的顺利开展。因此，教师非常重视创建游戏规则，在规则里有多项指引，指引提示幼儿进区人数与同伴合作的要求，取材料的要求等。调查发现，教师设置进区人数为人，这个人数安排是否有依据呢如果进区人数能根据场地的人均面积来设置会体现合理利用。幼儿园的建构游戏环境的空间设施建度长度......”。

6、“.....在建构游戏中，这种支持性的环境具有挑战性，能激发幼儿的学习兴趣和欲望，富有吸引力，能满足幼学习的需要。因此，教师需要创设富有童趣性动态性适宜性的环境，最大限度地调动幼儿参与到建构游戏中来。，提供丰富的辅助材料在材料投放方面，教师不妨增加套小型积木，单元积木数量更多，满足幼儿的学习需从游戏开始到游戏结束，基本上包括个环节游戏前的商量司论游戏过程游戏结束分享及收拾整理环节。其中，幼儿需要讨论分，收拾需要巧分钟，分享环节用分钟。那么，幼儿真正用到建构过程的只有分钟左右的时间，幼儿把大部分时间用在收拾上。同样，班级的建构游戏每周游戏时间相对建构室的次数多，但单次时间差异不大。情感环境的创设缺乏激励性及教师，现将主要问题归纳如下建构游戏区场地规划不完善幼儿园建构室场地规划受原来空间设计的局限，游戏场地呈回字形，材料区靠墙摆放......”。

7、“.....其中乐高区规划在活动室走廊，设计两面乐高墙以及作品展示墙。幼儿园建构游戏环境创设现状与对策论文原稿。建构游戏时间安排不够科学合理幼儿园建构室时间幼儿园的建构区环境布置上，发现在建构游戏室没有墙饰布置缺乏创设具有建构挑战与提供激励物的环境。针对年龄大的幼儿，教师可创设新的建构挑战与激励物，如，机器人军舰纸杯塔等物品，激发幼儿游戏的兴趣与欲望，有助于建构技能的提高，并能激励不愿意参加建构游戏的幼儿参与游戏。幼儿园的建构游戏环境的空间设施建构游戏材料等应有利于引发支持要。辅助材料方面，在原来的基础上，根据教师观察及幼儿的需要，设置个辅助材料区投放大量的旺仔牛奶线圈纸巾筒各种量杯吸管路灯红绿灯纸箱纸皮瓶盖还设置个设计角，投放张画板水彩笔纸等物品，满足幼儿建构游戏前设计关于主题游戏图纸的需要投放些关于建筑类书箱绘本房屋马路等设计图，供幼儿参考......”。

8、“.....投放些小汽车幼儿园建构游戏环境创设现状与对策论文原稿珠塔巴黎铁塔等世界著名桥梁建筑物。在环境布置方面，教师设置两幅主题墙幼儿作品照片基本建构技能图，满足幼儿的需要。教师还根据幼儿的需要，在各建构区里提供相关建构图集绘本故事卷尺及简单的测量工具。建构图集绘本故事及有关楼房与桥的类书籍，丰富幼儿建构设想提供卷尺及测量工具，幼儿在建构游戏中需要用尺子去测量，他们认识建构作品的高儿个性化全面发展。参考文献教育部幼儿园教育指导纲要人民教育出版社，邵爱红幼儿园室内外建构游戏指导中国轻工业出版社，茱莉亚布拉德岁儿童学习环境创设南京师范大学出版社。改进策略与建议物質环境创设的调整策略，满足幼儿的需要幼儿园教育指导纲要指出幼儿作品是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，也是他们富有个性和创造的自我表达成长档案中，或将视频照片通过微信发给家长......”。

9、“.....同时得到家长们的认可。由于班级建构区是个多功能的区域，不能长久地保留幼儿作品，因此，教师游戏后分享环节非常重要，它们不仅可以提升幼儿的建构水平，还可以及时评价肯定幼儿的作品，增强幼儿的自信心。同层次的班级之间也可以举办建构游戏展览会或交流会等活动从而设展示柜，满足幼儿展示作品的心理需要，体验建构成功后的喜悦，从而激起下次建构的兴趣。设置模型展示区，模型能拓展精度，幼儿对物体结构的深刻认识主要依靠直观认识，通过观察物体的形状构造及细节部位，加深幼儿对建筑物的印象，幼儿从模仿开始到独立创作，拓展创造思维能力。无规则不成方圆，因此，规则能否体现以幼儿为主体，教师与幼儿起制孙中山故居孙文公园纪念堂岐江桥港珠澳大桥广州电视塔上海明珠塔巴黎铁塔等世界著名桥梁建筑物。在环境布置方面，教师设置两幅主题墙幼儿作品照片基本建构技能图，满足幼儿的需要。教师还根据幼儿的需要......”。