，我们可以准备各种成品材料。如，积木积塑泡沫纸砖等材质的玩具，也可以为幼儿准备些环保操作性强的半成品材料。如，纸板木板铁罐纸盒塑料管等。另外，还可以在和幼儿讨论与分享游戏体验和心得的基础上，鼓励幼儿根据自己的兴趣和需要共同参与到建构材料和辅助材料的搜集中来，这样既能调动幼儿的参与性，拓宽构建主题的思路，又能激发幼儿的想趣的建构材料，积极探索与想象，提高了空间思维能力想象力与创造力。，懂得相互谦让与合作交流，能按标记收拾活动材料，提高了观察能力与动手操作能力。我们坚信童心力量无限，静待花开绽放。在自主建构游戏中，师生结伴成长，同享游戏快乐，共创美好未来。这是幼儿教师和孩子的共同追求,参考文献盖依格朗兰德发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展北京北京师范大学出版社，朱智贤儿小班新入园幼儿自主建构游戏的观察与指导策略论文原稿来，这样既能调动幼儿的参与性，拓宽构建主题的思路，又能激发幼儿的想象力与创造力。小班新入园幼儿自主建构游戏的观察与指导策略论文原稿。开展多种形式的游戏评价，促进幼儿自我意识的发展和游戏水平的提高，提高幼儿的游戏水平同伴间的分享与交流鼓励幼儿大胆展示自己的发现和创新，大胆表达与交流，发挥同伴间的相互学习与影响的作用。师生间的分享与交流发现活动中的闪光点与欣赏着，谈论着在接下来的自主建构游戏中，独自游戏的现象逐步减少，共同游戏的伙伴逐渐增多，经教师适时的观察与引导，幼儿的构建规模加大了，主动合作的意识增强了，游戏水平逐步提高，逐步体验到与人交往及合作的重要和快乐。提供丰富适宜的游戏材料，促进幼儿自主探索的积极性自主建构游戏的材料应具备以下特点具有多样性安全性有序性，便于幼儿取放根据幼儿的需要不断丰富，易获成颜色材质的材料的互动操作中获得对物体色彩质感重量形状的感性认识。教师应随时观察幼儿的行为和情感表现，及时给与关注和积极地鼓励，发现幼儿不能独自解决的问题时给与适当的引导和帮助。当幼儿处于从独立操作向合作游戏发展的过渡期时，教师适时的观察与引导，会有效提高幼儿开展游戏的深度和建构水平。例如，有次，相隔不远的蓉蓉和宸宸各自在地面上用几块大积木分别搭建了座城堡建构游戏作为幼儿园区域游戏和自主游戏中的组成部分，在设臵游戏环境时，教师虽然会考虑其中的布局，但会因整体的区域布局活动室面积本身的限制等原因导致自主构建游戏的环境过于小，束缚了幼儿大胆施展拳脚和激发创想的空间。在配臵建构区的材料时，同材料的数量较少材料的品种和水平层次较单，材料的启发性探索性不够，这样会导致幼儿进行自主游戏时材料不够用，争抢现象多，也不能小班幼儿的年龄特点与兴趣需要。对于刚刚从家庭生活步入幼儿园集体生活的新入园小班幼儿来说，自主建构游戏以其独特的魅力深受小班幼儿特别是刚入园新生的欢迎。如何创设良好的自主建构游戏环境，实施适宜的指导策略，促进小班新入园幼儿的健康快乐富有活力地成长，这非常值得我们去研究和探讨。小班新入园幼儿自主建构游戏各阶段的观察与教师的介入观察对象本班名幼儿观察时间年月年月班幼儿对幼儿园这崭新的集体生活环境比较陌生，对新环境的适应需要个过程。富有童趣自由开放的自主构建游戏环境，能很快地吸引幼儿的注意力和兴趣，让幼儿情绪稳定，并投入到建构游戏当中。而舒适宽敞安全，富有情景性的游戲环境能激发幼儿大胆主动参与自由探索的激情和乐趣。在游戏环境中展示各种类型和特点的建筑图片或者实物模型，能丰富幼儿的感性经验，促进你幼儿拓宽构建的主题，自主建构游戏各阶段的观察与教师的介入观察对象本班名幼儿观察时间年月年月观察记录小班新入园幼儿自主建构游戏的现状在观察和开展新入园小班幼儿自主建构游戏的过程中，我们发现存在以下的问题。因幼儿年龄小，自理能力较弱情绪不稳定，日活动中生活环节与耗时会比较多，在开展自主构建游戏时有时会因各种情况而未能保证每天小时的自主构建游戏时间，幼儿的游戏需求为得到满足。小班新足幼儿的个体需要，促进幼儿在自发自主自由的活动中发展想象力创造力交往合作能力及提升好奇探究的品质，在幼儿的日活动中具有举足轻重的作用。建构游戏是个体通过有意识地堆积拼插排列组合建构材料，并伴随主动进行各种认知建构，以获得感性经验和心理满足，逐步实现社会建构的游戏。而在突出幼儿自由选择自主展开自发交流积极主动的自主建构游戏中，无论是运用小型的桌面材料还是大型小班新入园幼儿自主建构游戏的观察与指导策略论文原稿察记录小班新入园幼儿自主建构游戏的现状在观察和开展新入园小班幼儿自主建构游戏的过程中，我们发现存在以下的问题。因幼儿年龄小，自理能力较弱情绪不稳定，日活动中生活环节与耗时会比较多，在开展自主构建游戏时有时会因各种情况而未能保证每天小时的自主构建游戏时间，幼儿的游戏需求为得到满足。小班新入园幼儿自主建构游戏的观察与指导策略论文原稿。能力及提升好奇探究的品质，在幼儿的日活动中具有举足轻重的作用。建构游戏是个体通过有意识地堆积拼插排列组合建构材料，并伴随主动进行各种认知建构，以获得感性经验和心理满足，逐步实现社会建构的游戏。而在突出幼儿自由选择自主展开自发交流积极主动的自主建构游戏中，无论是运用小型的桌面材料还是大型的地面建构材料，都具有情境性趣味性多样性自主性易获成功感的特点，非常适合游戏中，独自游戏的现象逐步减少，共同游戏的伙伴逐渐增多，经教师适时的观察与引导，幼儿的构建规模加大了，主动合作的意识增强了，游戏水平逐步提高，逐步体验到与人交往及合作的重要和快乐建构游戏作为幼儿园区域游戏和自主游戏中的组成部分，在设臵游戏环境时，教师虽然会考虑其中的布局，但会因整体的区域布局活动室面积本身的限制等原因导致自主构建游戏的环境过于小，束缚了富其想象力在游戏环境中展示幼儿各个阶段的建构作品或照片，可以体验幼儿参与活动的过程，丰富幼儿的多感官体验，利于幼儿的交流和思维碰撞，激发新的创新思维。关键词自主游戏建构游戏小班新入园幼儿观察与指导研究的意义广东省幼儿园日活动指引中明确地指出自主游戏活动是幼儿园日活动中大基本活动之，能够满足幼儿的个体需要，促进幼儿在自发自主自由的活动中发展想象力创造力交往合园幼儿自主建构游戏的观察与指导策略论文原稿。小班新入园幼儿自主建构游戏的指导策略基于对小班新入园幼儿参与自主构建游戏的观察和发现的问题，我们进行了探索性的思考与研究，并提出相应的指导策略创设开放自主的游戏环境，激发幼儿主动建构的兴趣舒适宽敞安全，体现自由自主开放具有趣味性情境性暗示性创造性，利于互动不断丰富与变化，体现游戏的过程与幼儿的发展。新入园的小的地面建构材料，都具有情境性趣味性多样性自主性易获成功感的特点，非常适合小班幼儿的年龄特点与兴趣需要。对于刚刚从家庭生活步入幼儿园集体生活的新入园小班幼儿来说，自主建构游戏以其独特的魅力深受小班幼儿特别是刚入园新生的欢迎。如何创设良好的自主建构游戏环境，实施适宜的指导策略，促进小班新入园幼儿的健康快乐富有活力地成长，这非常值得我们去研究和探讨。小班新入园幼儿大胆施展拳脚和激发创想的空间。在配臵建构区的材料时，同材料的数量较少材料的品种和水平层次较单，材料的启发性探索性不够，这样会导致幼儿进行自主游戏时材料不够用，争抢现象多，也不能适应不同认知水平和能力表现的幼儿的活动需要。关键词自主游戏建构游戏小班新入园幼儿观察与指导研究的意义广东省幼儿园日活动指引中明确地指出自主游戏活动是幼儿园日活动中大基本活动之，能够小班新入园幼儿自主建构游戏的观察与指导策略论文原稿把你们各自搭的城堡连在起呢宸宸欣然答应，蓉蓉也没有拒绝。很快，两座城堡就由条游玩的路连在了起。路边还会有什么呢教师继续启发着。接着，两人继续同想办法，给马路边增加各种有趣的东西树木花园小房子慢慢地，片初具规模的大城堡出现啦,宸宸开心地和蓉蓉谈论着，旁边的花花发现了，也大声地喝彩哇，好漂亮啊,周围的小伙伴也开始过来围观着，欣赏着，谈论着在接下来的自主建构力与创造力。注重不同阶段的观察与引导的作用，促进幼儿建构水平的提高不同游戏的阶段，教师应给予幼儿及时的观察与引导，促进幼儿在共同游戏相互学习中不断成长。当幼儿處于自主构建的萌芽期时，在大多数幼儿中最常见的就是独立拼搭边搭边想的，简单堆砌往往是幼儿最乐此不疲的游戏。在此，幼儿很容易得到玩乐的满足和成功的快感。幼儿能在与不同形状颜色材质的材料的互动操作中获得对童心理学北京人民教育出版社，哈姆斯幼儿学习环境评量表上海华东师范大学出版社，教育幼儿园教师如何进行跨学科整合和教学幼儿教育杂志，。提供丰富适宜的游戏材料，促进幼儿自主探索的积极性自主建构游戏的材料应具备以下特点具有多样性安全性有序性，便于幼儿取放根据幼儿的需要不断丰富，易获成功感根据幼儿的兴趣和需要提供适当的辅助材料，以利于幼儿想象与创造，足，促进游戏的进步拓展。在对幼儿活动现场活动照片等进行观察的基础上，以教师评价幼儿自我评价他人评价相结合的形式，对幼儿的活动表现与体验进行积极正面的评价，鼓励幼儿在积极操作大胆探索的基础上不断拓展思维改进建构方法，获得与同伴共同游戏共同探索的成功体验。小班新入园幼儿在自主建构游戏中获得的发展，能大胆结伴，感受游戏的快乐，满足了对游戏的需要。探索与利用环境中感根据幼儿的兴趣和需要提供适当的辅助材料，以利于幼儿想象与创造，获得满足感。在建构游戏材料的收集和选择中，我们可以准备各种成品材料。如，积木积塑泡沫纸砖等材质的玩具，也可以为幼儿准备些环保操作性强的半成品材料。如，纸板木板铁罐纸盒