1、“.....绘本阅读疗法的具体操作分析绘本，顾名思义，就是通过有意义有内涵的画面作为主要的表现形式来传达内容以及传达思想的种书籍。绘本是目前我们国家乃至全世界都较为流行种适合幼儿阅读的图书。这种图书形式相比于传统的图书具有独特的优点，首先这种图书更容易引起孩子们的阅读兴趣以及阅读积极性，可以让孩子们在实际的阅读过程中得以进步和发展。其次，这种书籍更容易受到孩子们的喜子们的阅读兴趣以及阅读积极性，可以让孩子们在实际的阅读过程中得以进步和发展。其次，这种书籍更容易受到孩子们的喜爱，可以让孩子们在潜移默化当中学习知识，改造自己。绘本阅读法是以绘本为基础的心理辅导方法，这种辅导方法最早建于世纪初期。这种方法可以有效的帮助孩子们解决自己的心理负担，改善孩子们的心理情绪......”。

2、“.....这种绘本可以有效的让儿童读者在轻松愉快的绘本阅读在情绪障碍儿童情绪辅导课程中的应用与思考论文原稿的情绪，又衍生出个人或学校问题有关的胜利病症或恐怖反应的倾向。绘本对情绪障碍儿童的作用机理绘本作为种新型的教学载体，绘本可以通过绘声绘色的故事以及贴近生活的道理来让情绪儿童产生同理心，在儿童阅读绘本的过程中，儿童会不自觉的将自己带入到故事当中，把自己当成故事当中的主人公，在潜移默化如沐春风的过程中，儿童的情绪就被会有所改变。绘本阅读这教学题材在设置的过程当中，就逐渐的体现了渐入性的特点，大部分的绘本在刚开始并没有幼儿情绪表达及其与同伴接纳的关系研究西南大学，徐西良儿童情绪调节能力的研究综述社会心理科学，吕利幼儿情绪调节策略现状的调查与分析以广州市区幼儿园为例荆楚理工学院学报，郭迎亚创造性戏剧促进幼儿情绪能力策略研究信阳师范学院......”。

3、“.....李欣蓓，苏育令教师使用情绪绘本进行幼儿情绪教学之行动研究辅仁民生学志，刘莹浅析绘本阅读的情感教育幼儿教育陆丽绪爆发的状况，在这十天中个案每天都有情绪爆发，最少为每天爆发次，最多为每天爆发次，平均每天爆发次。最长的次情绪爆发维持了十分钟，最短的次情绪爆发维持了十分钟，对孩子进行了维持个月的情绪辅导课程后，停止干预个半月，再次用观察法连续十天观察记录个案情绪爆发的状况，结果个案在这十天以内只爆发了次，这次爆发的持续时间只有十分钟。这说明以绘本为手段的情绪辅导课程可以有效地帮助孩子们调节自己的心理情绪，这种教学模式值得进步的第步运用社交故事角色扮演法进行情景演练。在第步的调查问卷中，我们已经了解到个案和其他参与辅导课程的孩子诱发情绪的原因。所以在孩子们收获了解决情绪问题的方法后，我们创设了切合孩子生活的情境......”。

4、“.....以绘本主角的身份扮演演绎生活情境中的内容与对话，依托情境呈现的生活情景社会线索进行视觉语言提示。引导扮演主体通过角色体验角色反应角色内化等系列过程，从领悟到操作出积极正向的替代行为。为情绪障碍儿童切合孩子的情况和需求，这就需要我们对同主题的绘本进行重组解构。例如，在针对生气这主题进行教学时，我选取了两本绘本分别是不要随便发脾气和我很生气，首先我用不要随便发脾气的前半部分导入情景，孩子们通过故事情节的展开以及生活中的实际感受了解到生气的时候大吵大闹踢东西或者用东西砸其他人这些发泄情绪的方式是不正确的，通过我很生气这本书后半截的切入，孩子们了解到了怎样才能在不伤害自己，不伤害别人的情况下，排解自己的怒气。第步踢东西或者用东西砸其他人这些发泄情绪的方式是不正确的，通过我很生气这本书后半截的切入，孩子们了解到了怎样才能在不伤害自己，不伤害别人的情况下......”。

5、“.....第步商讨解决之道，孩子们解决自己情绪问题的方法比较单，情绪障碍的孩子更是如此，要么逃避，要么攻击。好的绘本会在故事中为孩子们提供些合适的解决情绪困扰的方法，这给孩子打开了扇窗，紧接着老师会让孩子们运用自己的生活经验分享自己解决情绪困扰的方法，如果社工家长也在西南大学，徐西良儿童情绪调节能力的研究综述社会心理科学，吕利幼儿情绪调节策略现状的调查与分析以广州市区幼儿园为例荆楚理工学院学报，郭迎亚创造性戏剧促进幼儿情绪能力策略研究信阳师范学院，翟敏如探究繪本融入情緒教育活動對幼兒情緒認知與調節能力之影響教育心理學報，李欣蓓，苏育令教师使用情绪绘本进行幼儿情绪教学之行动研究辅仁民生学志，刘莹浅析绘本阅读的情感教育幼儿教育陆丽芳，黄璐基于情感的儿童绘本设计策略研究爆发，最少为每天爆发次，最多为每天爆发次，平均每天爆发次。最长的次情绪爆发维持了十分钟......”。

6、“.....对孩子进行了维持个月的情绪辅导课程后，停止干预个半月，再次用观察法连续十天观察记录个案情绪爆发的状况，结果个案在这十天以内只爆发了次，这次爆发的持续时间只有十分钟。这说明以绘本为手段的情绪辅导课程可以有效地帮助孩子们调节自己的心理情绪，这种教学模式值得进步的推广与应用。但绘本教学毕竟是种新的教学方绘本阅读在情绪障碍儿童情绪辅导课程中的应用与思考论文原稿商讨解决之道，孩子们解决自己情绪问题的方法比较单，情绪障碍的孩子更是如此，要么逃避，要么攻击。好的绘本会在故事中为孩子们提供些合适的解决情绪困扰的方法，这给孩子打开了扇窗，紧接着老师会让孩子们运用自己的生活经验分享自己解决情绪困扰的方法，如果社工家长也在课堂现场，我们还会引导孩子向大人请教，让孩子们了解到，自己出现情绪困扰的时候可以求救于身边的成年人，学习他们的经验。这样来大大地丰富了情绪障碍儿童的社交数据库......”。

7、“.....在情绪障碍儿童情绪辅导课程当中的应用水平以及应用效果。绘本阅读的疗法以及作用机制绘本阅读的疗法分析我们国家的先贤们自古以来就对读书有着定的高见，腹有诗书气自华书犹药也，善读之可以医愚。这些都是我们国家古代先贤们对于读书的认可。阅读书籍可以有效地对人进行抒情转移，培养人的性格。阅读疗法也正是基于以上理论从而产生的种促进心理健康的个心药。第步重组绘本，在大多数情况下，本绘本并不能完全练。在第步的调查问卷中，我们已经了解到个案和其他参与辅导课程的孩子诱发情绪的原因。所以在孩子们收获了解决情绪问题的方法后，我们创设了切合孩子生活的情境，让孩子们戴上绘本主角头像的头饰，以绘本主角的身份扮演演绎生活情境中的内容与对话，依托情境呈现的生活情景社会线索进行视觉语言提示。引导扮演主体通过角色体验角色反应角色内化等系列过程......”。

8、“.....为情绪障碍儿童在类似情境下的活动提供泛化的支持，鼓课堂现场，我们还会引导孩子向大人请教，让孩子们了解到，自己出现情绪困扰的时候可以求救于身边的成年人，学习他们的经验。这样来大大地丰富了情绪障碍儿童的社交数据库。关键词绘本阅读情绪障碍情绪辅导课程应用绘本兼具教育性文学性和艺术性的特点。近几年，绘本已普遍成为幼儿园各类教育活动的载体。它对幼儿的健康语言社会科学艺术情绪发展领域的发展都有积极的重要的意义。本文就对绘本阅读在情绪障碍儿童情绪辅导课程当中的应用进行了研究，版广角王秀红，刘庆辉浅谈儿童情绪能力培养与绘本阅读教育观察种聪绘本阅读辅导课程对幼儿情绪能力影响的实验研究职业教育。第步重组绘本，在大多数情况下，本绘本并不能完全切合孩子的情况和需求，这就需要我们对同主题的绘本进行重组解构。例如，在针对生气这主题进行教学时，我选取了两本绘本分别是不要随便发脾气和我很生气......”。

9、“.....孩子们通过故事情节的展开以及生活中的实际感受了解到生气的时候大吵大闹法，如何有效地在绘本教学当中调节孩子的情绪需要在不断的实验和教学当中完善，本文探讨了情绪障碍儿童应用绘本教学的教学模式，希望这篇文章可以有效地推动绘本阅读在情绪障碍儿童情绪辅导教学当中的应用水平以及应用效果。参考文献張芳以情绪主题绘本为载体开展小班幼儿情绪教育的行动研究广西师范大学，刘云艳，刘婷，周涛运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式学前教育研究，彭欢岁幼儿情绪表达及其与同伴接纳的关系研究励他们将恰当的社交模式运用在不同的人身上，运用在不同的场合。第步，后续正向强化。每节以绘本为手段的情绪辅导课程的结束并不是我们对个案情绪管理教育的终点，而是起点。在日常的学校生活中，当个案能够采取在我们课堂中学习到的解决情绪困扰的方法解决情绪问题时......”。