课堂和现实的教育活动中，有的小学生的意识形态与社会行为出现了些突出的矛盾。笔者认为，矛盾出现的根本原因，说到底是学生品德性社会性的养成教育与生活实际不致。有的教师在课堂上的照本宣科，导致学生听了是听了，但没有结合实际，联思考。综上所述，教师用陶行知的生活教育理论应用在道德与法治课堂，深入挖掘生活中的教育元素和资源，注意课堂教学策略，让学生在丰富多彩的来源于生活的活动中获得体验，让小学生知行统，帮助学生更好地进行教学内容的深刻理解，从而有效地促进学生道德水平的提升和法制观念的形成因此，在学校课程的实施过程，必须紧紧围绕这个本生活教育理论在小学道德与法治课堂中的应用策略论文原稿设置上，应该布置多元化的实践作业在课后作业的布置中，教师应注重融入多元化实践。例如，在魅力文字民族魁宝作业布置中，为了促进学生对祖国文化的深入了解，教师可设置我是小导游介绍我们的传统文化小小书法家等多项实践作业，让学生进行自主选择，并搜查资料，了解我国更多的文化知识。又如，在这些事我来做课后，学生已经感受到了父化学生对知识的理解，引导学生在日常的行为中自觉遵守规则，养成遵纪守法的习惯，达到法制教学效果。在实施教学过程生活化要做到以下几点是教学过程中要确立可目测课达成的教学目标是采用开放性的多元化的教学方式是教学传授的活动要贴近学生的生活实际，不脱离学生的生活是营造温馨平等的教学氛围。温馨平等的关系模式中，学生才能成为到育人的课堂效果活动体验生活化人类生活在大自然中，人类所学到的知识都是用来指导实践的，文字书本是枯燥的，但大自然这本书是活的，社会即学校。在道德与法治课堂上，应用生活教育理论，可以大大地拓展课程资源的范围，可以让教学活动更贴近学生的生活，让学生产生共鸣，课堂的组织过程变得更加丰富多彩。例如，部编版道德与法治教材教师还可以结合学生心理特征，创设具有趣味化的活动情境。因为分析小学生的身心发展规律，不难发现，小学生好玩好动，对具有趣味性的事物有着强烈的兴趣。因此，这就需要教师应为学生创设多元化的具有趣味性的活动情境。首先，教师可以将学生喜欢的游戏环节进行引入，使学生能够在游戏欢乐的氛围中，在与学生进行互动的过程中，感受到道剧的发生，来清楚地认识到哪些行为是危险的。作为道德与法治教师，通过实践活动促进他们内化知识，外化提升，帮助他们更好地将课堂上所学应用到自己的生活当中。情境创设生活化生活就是最好最真实的素材，这小学道德与法治课程是门与现实生活紧密联系的学科，教师可以通过真实案例的引入，对学生进行有效的教学，再充分结合学生发展特征报父母的爱，并分担力所能及的家务事学完年级教材执法守法依法维权后，可让学生知道相关法律可以保护我们，并且联系自己的生活，反思在生活中是否遇到过被欺凌的事情，如何运用法律武器维权等。同时，也让学生懂得，在享受权利的应该履行义务，遵守法律，从而促使学生多角度思考。综上所述，教师用陶行知的生活教育理论应用在道德与法治门培育人为目标，具有较强实践性的学科的课程。通过课程的实施，实现人的道德从认知到内化从内化到行动的转变，从而让学生们把学到的知识与自己的生活联系起来，遵从实践指导生活的原则，实现知识转化意识，并内化为品德，外化为遵行社会公德的行为。所以，我们在课后作业的设置上，应该布置多元化的实践作业在课后作业的布置中，教师应时候应该小声。在公共场合要小声说话。通过课堂学生们练习生活，结合自己的生活经验，得出在公共场合保持安静是文明的行为。又如，在讲授年级上册教材我们受法律保护，让学生通过课前收集材料，并在课堂的小组交流与分享中，了解并感受到社会对特殊群体包括小学生的关爱，深化学生对知识的理解，引导学生在日常的行为中自觉遵守规则，养生活教育理论在小学道德与法治课堂中的应用策略论文原稿及学科特点，为学生创设具有生活化的活动情境，使学生能够在熟悉的生活化场景中，加深对教学内容的理解和把握。如，在教学课间十分钟课时，教师就可以观察学生日常课间的表现或者存在的安全隐患，如，教室追跑在教学楼走廊里打闹等，进行安全教育活动情境的创设，使学生在相关悲剧的发生，来清楚地认识到哪些行为是危险的。案例的引入，对学生进行有效的教学，再充分结合学生发展特征及学科特点，为学生创设具有生活化的活动情境，使学生能够在熟悉的生活化场景中，加深对教学内容的理解和把握。如，在教学课间十分钟课时，教师就可以观察学生日常课间的表现或者存在的安全隐患，如，教室追跑在教学楼走廊里打闹等，进行安全教育活动情境的创设，使学生在相关教师还可以在小学道德与法治教学的活动中，将故事谜语表演等形式进行融合，为活动情境添加趣味性的因素。如，在教学小水滴的诉说课时，学生可以开展分角色扮演的教学活动，站在小水滴的立场，进行水资源重要性及人们污染水资源不文明现象的表述，引起学生的注意和积极性，达到育人的课堂效果活动体验生活化人类生活在大自然中，人类所学堂，深入挖掘生活中的教育元素和资源，注意课堂教学策略，让学生在丰富多彩的来源于生活的活动中获得体验，让小学生知行统，帮助学生更好地进行教学内容的深刻理解，从而有效地促进学生道德水平的提升和法制观念的形成情境创设生活化生活就是最好最真实的素材，这小学道德与法治课程是门与现实生活紧密联系的学科，教师可以通过真实重融入多元化实践。例如，在魅力文字民族魁宝作业布置中，为了促进学生对祖国文化的深入了解，教师可设置我是小导游介绍我们的传统文化小小书法家等多项实践作业，让学生进行自主选择，并搜查资料，了解我国更多的文化知识。又如，在这些事我来做课后，学生已经感受到了父母的爱，教师可以布置家庭作业如，学生在回家后，用喜欢的方式回遵纪守法的习惯，达到法制教学效果。在实施教学过程生活化要做到以下几点是教学过程中要确立可目测课达成的教学目标是采用开放性的多元化的教学方式是教学传授的活动要贴近学生的生活实际，不脱离学生的生活是营造温馨平等的教学氛围。温馨平等的关系模式中，学生才能成为学习的主动者，更能发挥主观能动性。外化提升生活化道德与法治是的知识都是用来指导实践的，文字书本是枯燥的，但大自然这本书是活的，社会即学校。在道德与法治课堂上，应用生活教育理论，可以大大地拓展课程资源的范围，可以让教学活动更贴近学生的生活，让学生产生共鸣，课堂的组织过程变得更加丰富多彩。例如，部编版道德与法治教材中我们小点儿声这课的内容时，主要的教学目标时指导学生指导什么生活教育理论在小学道德与法治课堂中的应用策略论文原稿为分析小学生的身心发展规律，不难发现，小学生好玩好动，对具有趣味性的事物有着强烈的兴趣。因此，这就需要教师应为学生创设多元化的具有趣味性的活动情境。首先，教师可以将学生喜欢的游戏环节进行引入，使学生能够在游戏欢乐的氛围中，在与学生进行互动的过程中，感受到道德与法治教学内容的教育与感染，实现良好的教学效果。其次，到生活实际中，也没有在课堂中体验到社会亏的丰富性趣味性。这就需要我们就学校教育的生活化问题进行研究。生活教育理论在小学道德与法治课堂中的应用策略论文原稿。生活教育理论对小学道德与法治的指导意义为加快实现教育现代化，办好人民满意的教育，年月日在中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意要求而开展，生活教育理论在小学道德与法治课堂中的应用策略可以有效达到这个育人任务。生活教育理论在小学道德与法治课堂中的应用策略论文原稿。生活教育理论对小学道德与法治的指导意义为加快实现教育现代化，办好人民满意的教育，年月日在中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见中明确指出立德树的爱，教师可以布置家庭作业如，学生在回家后，用喜欢的方式回报父母的爱，并分担力所能及的家务事学完年级教材执法守法依法维权后，可让学生知道相关法律可以保护我们，并且联系自己的生活，反思在生活中是否遇到过被欺凌的事情，如何运用法律武器维权等。同时，也让学生懂得，在享受权利的应该履行义务，遵守法律，从而促使学生多角度习的主动者，更能发挥主观能动性。外化提升生活化道德与法治是门培育人为目标，具有较强实践性的学科的课程。通过课程的实施，实现人的道德从认知到内化从内化到行动的转变，从而让学生们把学到的知识与自己的生活联系起来，遵从实践指导生活的原则，实现知识转化意识，并内化为品德，外化为遵行社会公德的行为。所以，我们在课后作业的我们小点儿声这课的内容时，主要的教学目标时指导学生指导什么时候应该小声。在公共场合要小声说话。通过课堂学生们练习生活，结合自己的生活经验，得出在公共场合保持安静是文明的行为。又如，在讲授年级上册教材我们受法律保护，让学生通过课前收集材料，并在课堂的小组交流与分享中，了解并感受到社会对特殊群体包括小学生的关爱，深道德与法治教学内容的教育与感染，实现良好的教学效果。其次，教师还可以在小学道德与法治教学的活动中，将故事谜语表演等形式进行融合，为活动情境添加趣味性的因素。如，在教学小水滴的诉说课时，学生可以开展分角色扮演的教学活动，站在小水滴的立场，进行水资源重要性及人们污染水资源不文明现象的表述，引起学生的注意和积极性，达