学习热情，还能帮助学生理解晦涩难懂的理论知识，提高学生的实验操作能力与创新能力。笔明气密性良好向外抽气，若长颈漏斗下端有气泡产生，则说明气密性良好。师以上检查装置气密性的方法是不同的，这些方法的原理是否样呢生这些方法都是利用气压变化来验证。向内打气气压变大，使得水柱上升向外抽气使得气压变小，因此会有气泡产生。引导学生总结装置气密性检查的原理先创造个密闭的体系，通过改变气体的量或温度从而改变气压，通过气压的变化带来的来检验装置的气密性。设计意图及教学反思仪器组装这个学习任务难度系数并不高，可以尝试放手让学生独立完成。通过独立连接装置，大部分学生能注意到导提高实验能力。环节小组讨论探究实验改进与反思学习任务评价和优化方案评价任务发展指出所建模型的局限性的能力和发展评价和优化方案能力。师图装置相比图装置有什么优点生图可以通过控制加入的稀盐酸的量从而控制产生气体的量。优化实验教学与提高学生实验能力的方法初探论文原稿。师非常好，那带长颈漏斗的发生装置，应如何检查装置的气密性呢请每人为组，利用桌面上的仪器，讨论并动手实验，总结装置检查气密性的方法。限时分钟。学生小组探究装置气密性的检查方法，并发言总结小组研究成果生将导管放入优化实验教学与提高学生实验能力的方法初探论文原稿小组探究装置气密性的检查方法，并发言总结小组研究成果生将导管放入水中，再将长颈漏斗上端用玻璃片盖住，用手紧握锥形瓶，观察导管口是否有气泡冒出。小组内尝试了之后发现不能成功，小组内讨论认为因为锥形瓶的体积比较大，手的温度不足以使其中的空气受热膨胀，另外，玻璃片盖住的方式不能保证整个装置是密闭状态。生往长颈漏斗中加水，若能形成稳定的水柱，则说明气密性良好。同时我们在进行操作过程发现，往长颈漏斗加水之前，需要用止水夹夹住橡胶管，使整个装置处于密闭状态。师请问同学们有没有顺利完成实端，向内打气，若长颈漏斗内液面上升，则说明气密性良好向外抽气，若长颈漏斗下端有气泡产生，则说明气密性良好。师以上检查装置气密性的方法是不同的，这些方法的原理是否样呢生这些方法都是利用气压变化来验证。向内打气气压变大，使得水柱上升向外抽气使得气压变小，因此会有气泡产生。引导学生总结装置气密性检查的原理先创造个密闭的体系，通过改变气体的量或温度从而改变气压，通过气压的变化带来的来检验装置的气密性。设计意图及教学反思仪器组装这个学习任务难度系数并不高，可以尝试放手让学生独立完成的方法，初步掌握了实验室气体制取的般思路，因此第课时的教学重点是培养学生实验操作和创新技能。通过本节课的学习，学生能学会在实验室中制取种气体的般思路和方法，如实验装置的设计制取气体的步骤气体的检验和验满的方法等。教学现状分析初中化学的教学过程中，部分是理论知识的讲述，部分是通过实践操作进行分析。讲练结合才能使学生对知识有更加深刻的理解，逐步学会自主探究，锻炼思维能力。但在实际操作中，常常出现教师讲实验，学生看实验的实验教学方式，教师为了讲实验而讲实验，学生机械的记住实验现摘要实验在化学教学中处于重要地位，但在化学实验课堂中，實验仪器不足导致学生只能进行小组实验，教师不提供装置只利用图示来讲解原理的现象时有发生。本课题在常规课堂中，很多教师利用个课时进行讲解，没有充分挖掘教材，对学生的实验技能和创新能力的培养不足，本文展示简单实验任务单人完成，拓展实验小组讨论探究的教学模式，对实验教学的常态做大胆的改变，旨在更好地强化实验教学，让每个学生提高实验技能与创新能力，真正参与到科学探究过程，理解气体制取的般思路。关键词初中化学实验教学实验技能与创新学生用脑思考，用手操作，用眼观察，用心交流，用口表达，充分利用各种感官接受信息，让学生在实验探究中提高实验能力，构建起气体制取的般思路模型。当然，教学过程中也存在定的不足，学生探究时的交流讨论不够激烈，教师没有设计好问题串，小组内的学生水平层次接近。教师在今后的教学中应合理分组，设计问题串，做好问题的铺垫，帮助学生理清思路，找到问题的关键点，从而触发学生的兴奋点，更好的参与到课堂中。参考文献中华人民共和国教育部义务教育化学课程标准北京北京师范大学出版社，课程教材研究所义务前要求学生完成预习单，利用多媒体投影学生的导学案师上节课我们学习了氧化碳制取的研究，了解了实验室制取气体的基本思路。下面我们起回顾上节课的内容。引导学生核对检查预习单内容引导学生总结实验室制取气体的般思路，板书药品选择装置选择制取气体设计意图及教学反思简单的预习单让学生回忆起基本思路，为接下来的学生实验打下基础，提高实验的成功率。优化实验教学与提高学生实验能力的方法初探论文原稿。小组如图所示，装置有多个导管，能够同时进行多个实验。还可以直接将固体从液体中抽离，直接停高实验能力，构建起气体制取的般思路模型。当然，教学过程中也存在定的不足，学生探究时的交流讨论不够激烈，教师没有设计好问题串，小组内的学生水平层次接近。教师在今后的教学中应合理分组，设计问题串，做好问题的铺垫，帮助学生理清思路，找到问题的关键点，从而触发学生的兴奋点，更好的参与到课堂中。参考文献中华人民共和国教育部义务教育化学课程标准北京北京师范大学出版社，课程教材研究所义务教育课程标准实验教科书化学张瑞瑛用问题引导促学生思维发展以初中化学氧化碳制取的研究教学为例教育与方便我们的实验操作，生活中我们也可以利用生活中常见的物品对装置进行改进和创新。设计意图及教学反思制作个带有隔板的固液常温型发生装置并不难，教师只需要在放入个带有小孔的隔板就可以给学生呈现个真实的装置，利用摸得着看得见的装置进行操作，通过现象学生可以直观的看到变化情况，对带有隔板的装置能够控制反应的发生和停止这个内容自然也就能够充分理解。环节课堂小结师这节课我们主要学习实验室制取气体的般思路是药品选择，装置选择和制取气体，并对装置的气密性的方法进行探究和进行装置优化评价。结束优化实验教学与提高学生实验能力的方法初探论文原稿教育课程标准实验教科书化学张瑞瑛用问题引导促学生思维发展以初中化学氧化碳制取的研究教学为例教育与装备研究，党博文以实验探究为主的初中化学翻转课堂教学初探以氧化碳的性质为例中学化学教学参考，傅玫，陈士元初中化学实验准备的基本技能以氧气和氧化碳实验室制取为例化学教与学，胡巢生氧化碳的实验室制取和性质实验活动设计化学教学，曹明华试论氧化碳制取与性质的探究成才之路，陈立，张秀丹化学核心素养下真实的化学学习以氧化碳制取的研究为例中学化学教学参考，。取气体的般思路是药品选择，装置选择和制取气体，并对装置的气密性的方法进行探究和进行装置优化评价。结束语实验教学在化学教学中有着举足轻重的地位，笔者认为要将实验的机会还给学生，让每位学生都能在实验课中有事做知道怎样做。实验教学不能脱离真实的实验环境，学生独立完成部分实验，小组形式进行探究实验的实验教学模式是本节课最大的亮点。本节课为实验探究活动分配了大量的时间，充分保证学生的实验效果，利用多种手段促使学生获得良好的实验体验，增加学生实验成功率。整个实验探究过程将问题抛给学生，体的检验和验满的方法等。教学现状分析初中化学的教学过程中，部分是理论知识的讲述，部分是通过实践操作进行分析。讲练结合才能使学生对知识有更加深刻的理解，逐步学会自主探究，锻炼思维能力。但在实际操作中，常常出现教师讲实验，学生看实验的实验教学方式，教师为了讲实验而讲实验，学生机械的记住实验现象和结论，不解其中原理，学生在机械的学习过程中逐渐散失对实验的兴趣，实验操作技能也没有得到充分的训练，学生缺乏亲自参与到实验的机会。当然，也有部分教师采用小组合作的方式完成学生实验，通常以个反应，避免瓶内气压过大。引导学生总结常见固液常温型发生装置的优点师实验改进可以满足我们对实验的要求，方便我们的实验操作，生活中我们也可以利用生活中常见的物品对装置进行改进和创新。设计意图及教学反思制作个带有隔板的固液常温型发生装置并不难，教师只需要在放入个带有小孔的隔板就可以给学生呈现个真实的装置，利用摸得着看得见的装置进行操作，通过现象学生可以直观的看到变化情况，对带有隔板的装置能够控制反应的发生和停止这个内容自然也就能够充分理解。环节课堂小结师这节课我们主要学习实验室制备研究，党博文以实验探究为主的初中化学翻转课堂教学初探以氧化碳的性质为例中学化学教学参考，傅玫，陈士元初中化学实验准备的基本技能以氧气和氧化碳实验室制取为例化学教与学，胡巢生氧化碳的实验室制取和性质实验活动设计化学教学，曹明华试论氧化碳制取与性质的探究成才之路，陈立，张秀丹化学核心素养下真实的化学学习以氧化碳制取的研究为例中学化学教学参考，。教学课堂实录环节复习导入学习任务汇报与交流制取具体过程。评价任务发展将化学事实与理论模型之间的关联和合理匹配认识水平。课实验教学在化学教学中有着举足轻重的地位，笔者认为要将实验的机会还给学生，让每位学生都能在实验课中有事做知道怎样做。实验教学不能脱离真实的实验环境，学生独立完成部分实验，小组形式进行探究实验的实验教学模式是本节课最大的亮点。本节课为实验探究活动分配了大量的时间，充分保证学生的实验效果，利用多种手段促使学生获得良好的实验体验，增加学生实验成功率。整个实验探究过程将问题抛给学生，让学生用脑思考，用手操作，用眼观察，用心交流，用口表达，充分利用各种感官接受信息，让学生在实验探究中提为组的方式合作完成实验，但是，对于大部分初的学生来说