用史料创设的情境都是新的，死记硬背套路答题等传统的备考方式已经跟不上时代变革的步伐了。从立德树人培养真正的未来的人培养能持续自我学习成长的人等角度来看，这种传统的教学理念也必须改革了。具体到史料实证这核心素养上，教师也要加强自身历史专业素养的学习，有针对性地锻炼和增强自己的实证意识，以自己的思维方式和思。因此，学生联系所学知识，可以判定当时尚无法看到新政实施后的效果，但可以确定实行新政势在必行。从上述所引用道典型题目来看，笔者认为可以从教学理念和教学实践两个层面来思考教学理念层面在实行新课标新高考的大背景下，教师转变教学理念势在必行。北京师范大学郑林教授认为学业水平考试的命题要以历史课程标准为依据，以考查历史学科核心素养的具备程度为目的，以新情境浅谈高中生史料实证素养的考查与培养论文原稿料文学作品般而言，上述类史料的价值是递减的，但也并非绝对位作者的身份及其写作动机不相同，立场也不同史料和选项内容既涉及事件细节，又涉及统治阶级思想，对学生综合素质要求较高。近几年高考频频出现史料实证类题目，这就要求学生在掌握基础历史知识之外，还必须掌握史料学等有关史学理论知识，最好能清晰知道新课标学业质量里史料实证素养个层级水平的质量描述，及其表现直接排除个选项。如果单纯就解题而言，面对选择题通常可以采用排除法，上文列举的两道题也印证了这点，但要做到正确地判别错项进而排除错项，前提依然是掌握史料学准确提取有效信息遵循论从史出原则等史料实证素养的相关知识和能力。因此，归根到底，依然要让高中生史料实证素养的培养真正落地。非选择题非选择题以第题为例，题目如下关于历史课程标准的研制，新中国成立的史料实证素养，让实证意识扎根在心中，实证能力掌握在手中。以上是笔者通过分析年广东卷典型题目，得到关于史料实证素养的考查和培养的些启发，粗浅错漏之处，还请方家指正。本文系河源市中小学教学研究课题高中生史料实证素养的培养策略初探以河源乡土史料为主要载体开展研究的研究成果参考文献教育部普通高中历史课程标准人民教育出版社，教育部考试中心中国高考评价体系以年广东卷难度最大的第题为例，对照评分标准，我们可以得到如下启发教师平时可以让学生尝试运用若干个具体史实对观点进行阐述，注意提醒学生记住个原则首先是史实的准确性，如基本史实有误，肯定不得分其次是论从史出，要明确史实本身是作为论证观点的论据的，因此必须与观点有严密逻辑关系，如与观点无关的，也不得分再次是孤证不立，答题时不能只举个史实作例子，必须举两个导。笔者认为，最重要的指导应是教会学生抓住关键词。据经验，关键词往往是名词和动词，解题时还必须将史料与题干设问的表述结合起来，才能更快更准确定关键词。例如，年广东卷第题，秦火考辨就是关键词。抓住了关键词，主要的有效信息也就容易提取出来了。再次，引导学生养成逻辑推理能力辩证运用史料是突破难点的必经途径。按照个层级水平的划分，辨别考证建构历史评述是难度快更准确定关键词。例如，年广东卷第题，秦火考辨就是关键词。抓住了关键词，主要的有效信息也就容易提取出来了。再次，引导学生养成逻辑推理能力辩证运用史料是突破难点的必经途径。按照个层级水平的划分，辨别考证建构历史评述是难度最高的层，要突破难点，就必须引导学生养成逻辑推理能力，辩证运用史料，面对史料不盲信，要多方印证，并且要联系所学知识，才能准确表述自己请方家指正。本文系河源市中小学教学研究课题高中生史料实证素养的培养策略初探以河源乡土史料为主要载体开展研究的研究成果参考文献教育部普通高中历史课程标准人民教育出版社，教育部考试中心中国高考评价体系人民教育出版社，魏恤民史料实证的教学设计与学业评价广东高等教育出版社，黄牧航，张庆海中学历史学科核心素养的教学与评价人民教育出版社，黄牧航中学历史实的准确性，如基本史实有误，肯定不得分其次是论从史出，要明确史实本身是作为论证观点的论据的，因此必须与观点有严密逻辑关系，如与观点无关的，也不得分再次是孤证不立，答题时不能只举个史实作例子，必须举两个或以上史实，才能充分论证自己的观点。最后，精选高质量题目给学生训练是培养学生史料实证素养的有效方式。尤其是选用高考真题，有计划有步骤地给学生训练，成效浅谈高中生史料实证素养的考查与培养论文原稿高的层，要突破难点，就必须引导学生养成逻辑推理能力，辩证运用史料，面对史料不盲信，要多方印证，并且要联系所学知识，才能准确表述自己的观点，构建自己的历史评述。要达到上述目的，教师在日常教学中就要多运用史料创设情境，让学生体验举证例证互证和辩证等关键学习行为，从而更深刻理解史料实证的内涵，养成实证意识，实现从知识能力到素养的跃升。证素养自然也属于第层考查内容。当今高考历史试题几乎无题无史料，而且每道题考查的素养往往含有多个。因此，下文所选取的几道题目只是侧重考查史料实证素养表现得最为明显的试题。选择题选择题以第题和第题为典型，其中，第题题目如下安史之乱时，唐玄宗逃奔成都，途中发生兵变，杨贵妃死于马嵬坡。以下为若干记载。基于此，教师在日常教学中必须精选史料，并对学生进行学法指所学知识，可以判定当时尚无法看到新政实施后的效果，但可以确定实行新政势在必行。遵循论从史出分材料说分话的原则，可以直接排除个选项。如果单纯就解题而言，面对选择题通常可以采用排除法，上文列举的两道题也印证了这点，但要做到正确地判别错项进而排除错项，前提依然是掌握史料学准确提取有效信息遵循论从史出原则等史料实证素养的相关知识和能力。因此，归根到底观点，构建自己的历史评述。要达到上述目的，教师在日常教学中就要多运用史料创设情境，让学生体验举证例证互证和辩证等关键学习行为，从而更深刻理解史料实证的内涵，养成实证意识，实现从知识能力到素养的跃升。年广东卷典型题目对史料实证素养的考查教育部考试中心于年制订的中国高考评价体系规定，高考评价体系由核层翼部分组成，并将学科素养作为高考考查内容的第层，史料科核心素养命题重要概念辨析历史教学，郑林中学历史教学论高等教育出版社，苗颖史料实证素养的教学分解初探基于对年以来相关高考试题的分析历史教学，责任编辑梁国胜。基于此，教师在日常教学中必须精选史料，并对学生进行学法指导。笔者认为，最重要的指导应是教会学生抓住关键词。据经验，关键词往往是名词和动词，解题时还必须将史料与题干设问的表述结合起来，才能更明显，相信同行们都有实践经验，此点不作赘述。鉴于中学历史课堂是教学的主阵地，上述种做法均可渗透到课堂主要环节，且可循序渐进此外还可以利用专题讲座，学生知识竞赛外出学习实践等学科社团活动，全方位培养学生的史料实证素养，让实证意识扎根在心中，实证能力掌握在手中。以上是笔者通过分析年广东卷典型题目，得到关于史料实证素养的考查和培养的些启发，粗浅错漏之处，依然要让高中生史料实证素养的培养真正落地。非选择题非选择题以第题为例，题目如下关于历史课程标准的研制，新中国成立前也进行过些探索。阅读材料，完成下列要求。浅谈高中生史料实证素养的考查与培养论文原稿。以年广东卷难度最大的第题为例，对照评分标准，我们可以得到如下启发教师平时可以让学生尝试运用若干个具体史实对观点进行阐述，注意提醒学生记住个原则首先是浅谈高中生史料实证素养的考查与培养论文原稿为解答此类题目储备必备理论知识。第题如下图漫画可用来说明当时美国该题为漫画类史料题，漫画通常具有夸张幽默讽刺性社会性和娱乐性等特点，也是学生喜闻乐见的种历史证据形式。该题漫画呈现的是胡佛与罗斯福的段对话，考查学生提取史料关键信息，并联系所学知识进行互相印证的能力。从画中人物罗斯福和胡佛的对话及日期可推知当时罗斯福刚接替胡佛，入住白宫。因此，学生联系品格潜移默化影响学生。浅谈高中生史料实证素养的考查与培养论文原稿。旧唐书资治通鉴作为史料，应注意作者的立场。该题主要考查学生史料学有关理论知识，具体为史料甄别与使用，考查水平达到第层级，要求学生先掌握史料的不同类型，以及其不同价值，能比较分析不同来源不同观点的史料，辨别史料作者意图。本题涉及史料类型有正史资料正史以外的史书资料文学作品般而言，下的问题解决为重心。让学生解决陌生的复杂的开放性的真实问题情境，是检验其核心素养水平的重要方式。多维度地创设试题情境，考查学生在新情境下如何解决问题，有利于检测和评价学生的历史学科核心素养水平。因此，创设新情境，设置新问题，组织学生围绕主题开展自主学习探究学习及合作学习，才能真正培养其素养即在新情境下解决新问题的能力。叶小兵教授黄牧航教授等专家也点和关键学习行为，为解答此类题目储备必备理论知识。第题如下图漫画可用来说明当时美国该题为漫画类史料题，漫画通常具有夸张幽默讽刺性社会性和娱乐性等特点，也是学生喜闻乐见的种历史证据形式。该题漫画呈现的是胡佛与罗斯福的段对话，考查学生提取史料关键信息，并联系所学知识进行互相印证的能力。从画中人物罗斯福和胡佛的对话及日期可推知当时罗斯福刚接替胡佛，入住白也进行过些探索。阅读材料，完成下列要求。浅谈高中生史料实证素养的考查与培养论文原稿。旧唐书资治通鉴作为史料，应注意作者的立场。该题主要考查学生史料学有关理论知识，具体为史料甄别与使用，考查水平达到第层级，要求学生先掌握史料的不同类型，以及其不同价值，能比较分析不同来源不同观点的史料，辨别史料作者意图。本题涉及史料类型有正史资料正史以外的史书资人民教育出版社，魏恤民史料实证的教学设计与学业评价广东高等教育出版社，黄牧航，张庆