习课的效率和激发学生的学习兴趣，笔者尝试以狼杞人忧天课程标准北京师范大学出版社，崔平高效文言文，自学重奏浅谈初中生文言文自学能力的养成现代阅读教育版，石万荣谈初中文言文的翻译技巧语文天地，。例谈文言文复习课实施流程与学习策略论文原稿。让学生进行解说命题原因，要求学生例谈文言文复习课实施流程与学习策略论文原稿发，相互点拨，形成个多位态势的交流，运用分类整理重点强化命题解说互评激励的学习策略让枯燥无味的文言文复习课变得有活力，有趣味，有思想，有个性。最后，此类文言文复习课的设计需注意几点独学与合学融合，展示与评价融合。在学生理解文应及时参与，突出问题关键所在，及时归纳总结，揭示问题的本质，提升思维能力，需要记录的随时记下来。结语在科学的学习策略指导下，合理地设计文言文复习课的流程，文言文复习课教学不再是填鸭式的教学，而是变得有趣，有艺术，有人情味儿。课堂的效率，提高文言文复习课堂中的教学质量。评价与反馈互评激励加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思有利于及时发现问题，及时改进教与学的活动。而今，初中生缺乏对文言文学习的评价和反思。大部分学生并没有反省自惑，要擦亮眼睛，提高警惕。，没有斗争，就没有胜利。，坚决，果断，是取得胜利的关键。下表为狼杞人忧天的分类整理。这样的复习方法不仅可以让课堂思维活跃起来，让学生时刻保持在线，还能激发学生的思维，对文言文复习有很大帮助。不过要注题出得好，不仅能提高学生的探究能力，还能培养学生的创新意识，无疑是复习的种好方法。例谈文言文复习课实施流程与学习策略论文原稿。如多义舍太丘舍去其人舍然大喜若若屈伸呼吸未若柳絮因风起得人之使有闻而传之者闻之于流程与学习策略论文原稿。惑，要擦亮眼睛，提高警惕。，没有斗争，就没有胜利。，坚决，果断，是取得胜利的关键。下表为狼杞人忧天的分类整理。如多义舍太丘舍去其人舍然大喜若若屈伸呼吸未若柳絮因风起得人之使有闻而传之者设计需注意几点独学与合学融合，展示与评价融合。在学生理解文意中强化重点词义，在分析人物或景物描写中感悟作者的情感和文章的主旨，并赏析写作和表达技巧，自然扎实地完成教学目标。兴趣地走进文本，产生体会，读出个性化的感受。度和深度课教学不再是填鸭式的教学，而是变得有趣，有艺术，有人情味儿。正如佐藤学静悄悄的革命书中所说，以学生为主体的课堂是通过艺术的倾听和对话，创造种活动性的合作性的反思性的学习。在本课中，通过独学合学领学评价反馈个环节，让学生与学生例谈文言文复习课实施流程与学习策略论文原稿宋君因往晓之其及其家穿井其人曰奈何忧其坏然大喜通，句，狼仍从，驰担持刀，止有剩骨，眈眈相向若屈伸呼吸蹈诣县是对本文的寓意的说明，请选出正确的项，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。生命题是鼓励自主阅读自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神的重要方式，不同层次的学生命题的角度有所不同，以此关注到学生个体差异和不同的学习需求的反映。在文言文复习课时让学生根据文段和考试大纲进行命题，命题完毕后，比比谁的，初中生缺乏对文言文学习的评价和反思。大部分学生并没有反省自己的文言文学习，而及时并准确地评价就更少了。此环节通过教师点评学生互评的方式让学生对学习活动有个再认识的过程，寻找遗留问题的解决办法及纠正不足之处。同时，为了提高课闻之于宋君因往晓之其及其家穿井其人曰奈何忧其坏然大喜通，句，狼仍从，驰担持刀，止有剩骨，眈眈相向若屈伸呼吸蹈诣县是对本文的寓意的说明，请选出正确的项，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。领学命题解说由，步步铺垫，由浅入深，做到有序有效有趣味。参考文献教育部语文课程标准北京师范大学出版社，崔平高效文言文，自学重奏浅谈初中生文言文自学能力的养成现代阅读教育版，石万荣谈初中文言文的翻译技巧语文天地，。例谈文言文复习课实施对话，让学生与教师对话，同学之间，师生之间，相互质疑，相互启发，相互点拨，形成个多位态势的交流，运用分类整理重点强化命题解说互评激励的学习策略让枯燥无味的文言文复习课变得有活力，有趣味，有思想，有个性。最后，此类文言文复习课的效率和质量，尽量让优生去完成点评，若学生点评不到位的，教师应及时参与，突出问题关键所在，及时归纳总结，揭示问题的本质，提升思维能力，需要记录的随时记下来。结语在科学的学习策略指导下，合理地设计文言文复习课的流程，文言文复习例谈文言文复习课实施流程与学习策略论文原稿而，对于学生讲得不清楚或者不透彻的地方，教师要加以点拨，保证课堂的效率，提高文言文复习课堂中的教学质量。评价与反馈互评激励加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思有利于及时发现问题，及时改进教与学的活动。而今例，谈谈文言文复习课的实施流程与学习策略。让学生进行解说命题原因，要求学生必须学会考虑怎样去组织语言材料，只有将知识全部搞懂，换位思考，从出题人的角度思考才能把题目讲清楚。这样的复习方法不仅可以让课堂思维活跃起来，让学生时刻必须学会考虑怎样去组织语言材料，只有将知识全部搞懂，换位思考，从出题人的角度思考才能把题目讲清楚。关键词文言文复习实施流程学习策略语文教学在传统的文言文复习课中，为了争取更多宝贵的复习时间，很多时候教师会带领学生重复以前的旧意中强化重点词义，在分析人物或景物描写中感悟作者的情感和文章的主旨，并赏析写作和表达技巧，自然扎实地完成教学目标。兴趣地走进文本，产生体会，读出个性化的感受。度和深度，步步铺垫，由浅入深，做到有序有效有趣味。参考文献教育部语正如佐藤学静悄悄的革命书中所说，以学生为主体的课堂是通过艺术的倾听和对话，创造种活动性的合作性的反思性的学习。在本课中，通过独学合学领学评价反馈个环节，让学生与学生对话，让学生与教师对话，同学之间，师生之间，相互质疑，相互启己的文言文学习，而及时并准确地评价就更少了。此环节通过教师点评学生互评的方式让学生对学习活动有个再认识的过程，寻找遗留问题的解决办法及纠正不足之处。同时，为了提高课堂的效率和质量，尽量让优生去完成点评，若学生点评不到位的，教注意的是，新课程标准中提出在教学中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。所以，在学生充分发挥主动性和创造性的同时，教师应承担好学习活动中的组织和引导的角色。故而，对于学生讲得不清楚或者不透彻的地方，教师要加以点拨，保证