1、“.....东莞电视台东莞时报中国美术报等媒体升，使课程得到开发与诊断。在学生方面的评价，注重学生的参与兴趣度，从学习情况作品评述活动参与获奖情况方面进行量化考察，以自评他评教评与家长评多种方式评价学生是否积极参与到相应的课程或活动中，并登记造册，伴随学生成长。学生评浮雕三段六式教学在校本课程中的开发与应用论文原稿。巧用大節日，开展美术学科融合活动，开展项目式学习。体现多学科融合，大部分科目都结合了浮雕的形式进行成果展示，如语文的诗配画故事绘本等题材，充分促进了学科间的相互渗透，完美地将语文和美术进行学科融合。活动中......”。

2、“.....这层是个递进的关系，越是往高段高层，学习程度就越专业，浮雕知识就越全面。浮雕三段六式教学在校本课程中的开发与应用论文原稿。此外，学校依托区宣教文体局开展两馆厅美育特色实践课程的新举措，让学生走进美饼盒盖做底的石膏板上创作浅浮雕作品还用废纸来开发纸泥浮雕教学项目老师在浮雕特色教学实践中不断探索，实现资源循环使用来丰富浮雕创作材料。低段陶泥超轻粘土浮雕教学，用的是美术学科语言，如点线面的基本造型等，带着好奇心学习，大胆乐达基础课程乐达基础课程是国家课程，即全体学生必修的课程。以学生发展为本......”。

3、“.....培养学生良好的审美能力和人文精神，健全学生人格的形成，让学生得到全面發展。乐达基础课程根据国家的课程设臵，按省市教育行政部门规定课时安。中共中央国务院颁发关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见，要求育并举，并提出增强美育熏陶，实施学校美育提升行动，严格落实音乐美术书法等课程，结合地方文化设立艺术特色课程。开发和实施校本课程在国家层面提供指引。基于划，校方支持校本课程的研发过程需要统筹安排，在区市层面需要调研校层面进行分析。科任负责老师形成可行方案。寻找身边有利资源，做到人无我有，人有我忧的原则......”。

4、“.....初步方案形成，如上课老师安排如何集体备课场地布臵所需发关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见，要求育并举，并提出增强美育熏陶，实施学校美育提升行动，严格落实音乐美术书法等课程，结合地方文化设立艺术特色课程。开发和实施校本课程在国家层面提供指引。基于乐融美育课程体系的高。美术老师利用中秋节后废弃的月饼盒盖作为石膏板的底模，引导学生在月饼盒盖做底的石膏板上创作浅浮雕作品还用废纸来开发纸泥浮雕教学项目老师在浮雕特色教学实践中不断探索，实现资源循环使用来丰富浮雕创作材料......”。

5、“.....结合学校的乐成教育文化学生培养目标，开发具有本校特色的乐融美育课程体系。如下图。浮雕三段六式教学在校本课程中的开发与应用论文原稿。育课程体系。课题组老师自编校本教学指导用书，在实践过程中汇编成册。校本课程作为实验性课程，在探索开发的过程中可能不是帆风顺的，需要经历些小挫折和失败的过程，这样需要我们老师总结反思，为今后的开发做好铺垫，完善校本教学指导用想，体验浮雕造型的乐趣。中段石膏纸泥浮雕教学......”。

6、“.....了解美术与其他学科之间的联系，开始进行使用浮雕专业工具，进行基础学习。高段瓷砖综合材料浮雕教学，在形式和内容上和现实社会相结合，学生进行正确的浮具材料成果展示等，都地得到学校的支持，有了详尽的实施方案加上学校的支持往往是事半功倍，收效盛佳。科研引领，自编校本教学指导用书学校成立东莞市教育科研十规划课题小学浮雕教学特色的创建与研究研究小组，通过课题研究来牵动构建浮雕本课程学校以国家制定的国家课程地方课程校本课程的体系为依据，结合学校的乐成教育文化学生培养目标，开发具有本校特色的乐融美育课程体系。如下图......”。

7、“.....校本课程的开发与应用合理程是国家课程，即全体学生必修的课程。以学生发展为本，面向全体学生，培养学生良好的审美能力和人文精神，健全学生人格的形成，让学生得到全面發展。乐达基础课程根据国家的课程设臵，按省市教育行政部门规定课时安排实施。中共中央国务院创作。这层是个递进的关系，越是往高段高层，学习程度就越专业，浮雕知识就越全面。优化资源，充实教学学校积极统筹优化整合本校与社会的美育资源，充分挖掘本土美术教育资源，充实浮雕特色教学......”。

8、“.....参考文献施良方课程理论课程的基础原理与问题北京教育科学出版社，尹少淳尹少淳谈美术教育北京人民美术出版社，。低段陶泥超轻粘土浮雕教学，用的是美术学科语言，如点线面的基本造型等，带着好奇心学习，大胆地表现自己的我校的浮雕特色教育进行了专题报道，浮雕特色教育得到社会致认可。教师方面提升教师的专业教育理论和教学研究能力，保障学校美育课程的顺利实施。学校方面学校以课程建设为引领，打造品牌学校。在年成为东莞市首批品牌学校培育对象。年月，对老师的评价主要体现在课程效果和学生的喜爱程度的评价上......”。

9、“.....关注个性发展学生是否对课程和老师的喜爱度。具体的评价标准要针对开发课程的具体内容设定，以问卷方式考老师多多沟通，将学科融合贯彻到底。巧用校园节文化这个契机，开展相关活动，既能在轻松的氛围下提升美术素养，又发展个性与特长，集德育体美劳为体。校本课程的评价浮雕校本课程评价标准的建立，有利于学习效果的反馈，帮助教师教学能力的馆图书馆开展悦绘悦美美术鉴赏及探索课程，它为学校实施浮雕特色教学提供了更为广阔的资源平台，使特色美育课程得以升级及丰满......”。