1、“.....在运用知识的同时也可以提高实际运用能力。第，主动引导学生创设问题情境。我们所说到信息技术和小学年级数学课程进行整合，并不是指全部课程都需要利用信息技术来进行讲解，而是在需要的时候对不能马上可以利用到的工具借助信息技术来处理，因此我们在进行数学这种逻辑思维能力比较强的时候，都可以主动引导学生创设问题情境，以此来们了解到学生才是学习的主体，并且在学习过程当中应该要以学生为主。特别是在小学阶段，我们既要强调教师的主导作用，但是更加要强调学生的主体作用，发挥学生的主观能动性，将学生放在接受者的角度进行思考。并且，让学生主动接受教师给予的信息资源，提高他们的主动思考能力。教师应该在学生学习的过程当中承担着理解和帮助的责任。特别要遵循新课标的要求，在数学学习的过程当中将信息技术与小学年级数学课程整合的问题与对策论文原稿多次提出信息技术和学科整合......”。

2、“.....并且在不排斥传统教学手段的时候，也可以利用优势互补劣势互斥的形式产生最佳效果。摘要随着时代的发展和社会的进步，世界已经进入信息数字化的时代，各行各业都在运用科学技术以及计算机技术进行新的变革。在教育行业当中，信息技术的研究应该和数学相结合。特别是在小学启蒙阶段，应该注重教学实践需求，认真着眼者声音的形式来了解学生本质学习的现象，激发学生的学习兴趣。信息技术与小学年级数学课程整合的问题与对策论文原稿。少数老师是以学生自身的成长以及他们的素质发展作为要求。單纯的由老师进行口头上的教学，运用知识讲解的方式来帮助学生进行理解。在新课标改革要求之下，对于数学的要求提出教师应该广泛激发学生的主观能动性和积极性，保证学生的发散性思维得到成长，并且提习效率加强学科知识的结合，并且在不排斥传统教学手段的时候，也可以利用优势互补劣势互斥的形式产生最佳效果......”。

3、“.....單纯的由老师进行口头上的教学，运用知识讲解的方式来帮助学生进行理解。在新课标改革要求之下，对于数学的要求提出教师应该广泛激发学生的主观能动性和积极性，保证学生的发散性思维得到成长，并且提高学生自主创摘要随着时代的发展和社会的进步，世界已经进入信息数字化的时代，各行各业都在运用科学技术以及计算机技术进行新的变革。在教育行业当中，信息技术的研究应该和数学相结合。特别是在小学启蒙阶段，应该注重教学实践需求，认真着眼于科学技术和数学方法思维的结合，以保证教师和学生问题的解决。本文将针对新课标下信息技术和小学年级课程内容进行整合的问题进行探讨，就当代学科整合民币进行遮盖处理，让学生进行猜测，还可以有相关的奖励措施，提高学生的积极度，从而也可以活跃课堂氛围，让学生在课后也会对人民币有个更深层次的了解。时代在发展，社会在进步，我们要紧跟新课标要求......”。

4、“.....将信息技术作为学生学习和掌握知识的重要工具。特别是在小学年级阶段，利用信息技术将数学知识进行融会贯通。信息技术的整合也有利于导入新知识，的时候对不能马上可以利用到的工具借助信息技术来处理，因此我们在进行数学这种逻辑思维能力比较强的时候，都可以主动引导学生创设问题情境，以此来产生对相关问题的理解。比如，小学生在学习完百以内的加减法内容之后，教师可以将学生分成几个小组，由学生来扮演店长或买东西的人。并且，教师可以首先利用手上可以利用到的资源，进行假装的生意买卖。比如，粉笔擦十元个橡皮擦毛个，师给予的信息资源，提高他们的主动思考能力。教师应该在学生学习的过程当中承担着理解和帮助的责任。特别要遵循新课标的要求，在数学学习的过程当中将信息技术进行整合，让学生根据自身情况不断进行调整内容，以此来获得最大限度的发展。比如，在教学分类和整理这个章节的时候......”。

5、“.....认为分类和整理只是类属的概念，从而不进行具体的讲述。老师可以在讲解完相关知老师进行主体教学法或者情境创设法进行教育。但是传统的教育观念下，只阐述了老师如何去教，没有阐述学生应该如何去学的问题。师生定位相对于有偏差，老师和学生不能形成正确平等的关系。由此形成的师生关系可能会比较僵硬，尤其是在小学年级阶段，正是活泼好动的时期，这种传统的教育观念，很有可能让学生认为数学是枯燥的，难以理解的，甚至会产生厌恶的情绪。信息技术与小学年级信息技术与小学年级数学课程整合的问题与对策论文原稿且也可以创设问题情境，提高学生的知识应用能力，因此我们在进行整合时，需要转变教师的思维。同时也要整合相关资源，利用网络平台为学生的学习提供帮助。参考文献叶王欣信息技术与小学数学课程整合中存在的问题中国教育技术装备，王存纳，曹翔信息技术与小学数学课程整合问题的思考课程教育研究......”。

6、“.....无论是引导学生进行思考或者质疑，还是在课后对学生学习过的知识进行记忆的加深，让他们利用网络技术通过看段视频等产生更深刻的理解，都是对提高教学效率，促进学生的发展有优势。比如，在学习认识人民币这章节的时候，教师就可以用人民币背后的图形来提前进行讲解，让学生首先了解到每张人民币之后的景象，以及人民币背后代表的故事，提高学生的共情能力。在课程之后对不同颜色的解。时代在发展，社会在进步，我们要紧跟新课标要求，将信息技术和各科内容进行整合，将信息技术作为学生学习和掌握知识的重要工具。特别是在小学年级阶段，利用信息技术将数学知识进行融会贯通。信息技术的整合也有利于导入新知识，并且也可以创设问题情境，提高学生的知识应用能力，因此我们在进行整合时，需要转变教师的思维。同时也要整合相关资源......”。

7、“.....让学生进行具体的交易模拟，以此来提高学生的知识应用能力。这种情景创设能力可以在课前课后，但是需要立即实施，提高学生对知识的掌握能力。在学习完很久之后再进行，可能会对学生的知识产生干扰。第，利用网络平台，整合相关资源。课堂教学的时候，要以教材为主，教材是课堂教学的根本，也是教师进行教学的重要来源。但是也可以利用信息技术来进行知识的整点之后，在上显示不同的图片，告诉每张图片代表什么，从而让学生进行分类整理，同时在课后也可以要求学生在家里帮助长辈进行物件或者衣服的摆放和处理。在这个层面上也可以提高学生的思想认识，在运用知识的同时也可以提高实际运用能力。第，主动引导学生创设问题情境。我们所说到信息技术和小学年级数学课程进行整合，并不是指全部课程都需要利用信息技术来进行讲解，而是在需数学课程整合的问题与对策论文原稿......”。

8、“.....教师认知结构转变。作为现代教育学之父，杜威的新中心理论让老师们了解到学生才是学习的主体，并且在学习过程当中应该要以学生为主。特别是在小学阶段，我们既要强调教师的主导作用，但是更加要强调学生的主体作用，发挥学生的主观能动性，将学生放在接受者的角度进行思考。并且，让学生主动接受助。参考文献叶王欣信息技术与小学数学课程整合中存在的问题中国教育技术装备，王存纳，曹翔信息技术与小学数学课程整合问题的思考课程教育研究，朱丰当前苏北农村小学信息技术与数学课程整合面临的问题与对策中国信息技术教育，。传统小学数学教学现状第，师生定位偏差。在现代的教育环境下，大多数教育背景还是以老师为主导的形式。虽然现在新课标改革之下，要求以学生为主体信息技术与小学年级数学课程整合的问题与对策论文原稿学效率，促进学生的发展有优势。比如，在学习认识人民币这章节的时候......”。

9、“.....让学生首先了解到每张人民币之后的景象，以及人民币背后代表的故事，提高学生的共情能力。在课程之后对不同颜色的人民币进行遮盖处理，让学生进行猜测，还可以有相关的奖励措施，提高学生的积极度，从而也可以活跃课堂氛围，让学生在课后也会对人民币有个更深层次的生对相关问题的理解。比如，小学生在学习完百以内的加减法内容之后，教师可以将学生分成几个小组，由学生来扮演店长或买东西的人。并且，教师可以首先利用手上可以利用到的资源，进行假装的生意买卖。比如，粉笔擦十元个橡皮擦毛个，这种诸如此类的计价方式，让学生进行具体的交易模拟，以此来提高学生的知识应用能力。这种情景创设能力可以在课前课后，但是需要立即实施，提高学生对信息技术进行整合，让学生根据自身情况不断进行调整内容，以此来获得最大限度的发展。比如，在教学分类和整理这个章节的时候，老师就不要味地进行讲解......”。