兴趣，教学效果也达不到，属于低效的教学课堂数据可视化在初中道德与法治复习课中的应用论文原稿照课程标准的要求和建议，需要对每课时学习目标具体落实，学生学习的重点难点易混点和易漏点突破，归纳整理知识，对知识迁移训练，做到举反触类旁通，复习课进入个信息化快速发展的新时代，数据广泛应用并被运用到社会生活方方面面。年，墨尔本大学教授约翰哈蒂提出，让教与学可视化的教学理论，可以更好运用到教学要求必须从学生实际出发，着重和社会实践紧密联系，积极引导学生自主参与活动，在参与过程中认识体验与践行，并促使学生形成正确思想观念。道德与法治也是具以上数据会显示每题学生答题情况，学生也目了然看到自己答题结果，学生的参与度是非常高的，突出学生主体作用。数据可视化在初中道德与法治复习课中的应些问题，传统的教学处理是教师巡堂时看学生答题情况，再讲解。学生是全员参与了，由于学生答题情况教师难以准确把握，所以复习效率比较低，没有针对性。但采值，目了然。教师针对以上数据显示，更好反映学生学习情况，重点讲解得分率比较低的题目就可以了。如果没有数据，教师只能凭感觉讲解，既浪费时间，已经掌握题，通过做选择题，发现学生还存在哪些问题，传统的教学处理是教师巡堂时看学生答题情况，再讲解。学生是全员参与了，由于学生答题情况教师难以准确把握，所体作用。数据可视化在初中道德与法治复习课中的应用论文原稿。数据可视化在复习课中的应用学生是学习活动的主体，是主要参与者，教师在教学过程中必数据可视化在初中道德与法治复习课中的应用论文原稿用数据可视化教学，在课堂上马上呈现数据进行讲解，复习效率就比较高了。数据可视化在初中道德与法治复习课中的应用论文原稿。能。以复习部编版年级上册第单元文明与家园为例，复习课堂上除了梳理书本知识，以查漏补缺为主，教学课堂上设计了套选择题，通过做选择题，发现学生还存在哪在参与过程中认识体验与践行，并促使学生形成正确思想观念。道德与法治也是具有综合性的课程，要求教师有机整合学习内容把教学内容与学生生活实际紧密联系起的学生听得厌烦，教学没有效果。数据可视化在复习课中的应用学生是学习活动的主体，是主要参与者，教师在教学过程中必须让学生主体价值得到充分尊重，开发潜以复习效率比较低，没有针对性。但采用数据可视化教学，在课堂上马上呈现数据进行讲解，复习效率就比较高了。数据可视化统计结果，通过颜色的深浅来表达指标让学生主体价值得到充分尊重，开发潜能。以复习部编版年级上册第单元文明与家园为例，复习课堂上除了梳理书本知识，以查漏补缺为主，教学课堂上设计了套选择培养学生情感态度价值观，把知识能力思维方式融为体。以上数据会显示每题学生答题情况，学生也目了然看到自己答题结果，学生的参与度是非常高的，突出学生主数据可视化在初中道德与法治复习课中的应用论文原稿治课程标准的要求初中道德与法治课程标准谈到，道德与法治是有实践性的课程，要求必须从学生实际出发，着重和社会实践紧密联系，积极引导学生自主参与活动，代，数据广泛应用并被运用到社会生活方方面面。年，墨尔本大学教授约翰哈蒂提出，让教与学可视化的教学理论，可以更好运用到教学中，提高教学效果。数据可视复习课需要发现学生存在问题，教师及时对知识点分析引导，激发学生的学习欲望。所以，教师改变教学观念势在必行，必须对教学内容和方法进行整合，设计更优化突出以学生为主，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生真正做学习的主人，使学生由被动变为主动。初中道德与法治理论性强，传统教学中，中，提高教学效果。数据可视化可以直观实时提供数据分析，运用到教学上可以凸显学生主体地位，在教学中更有针对性，更有效。初中道德与法治复习课现状分析按有综合性的课程，要求教师有机整合学习内容把教学内容与学生生活实际紧密联系起培养学生情感态度价值观，把知识能力思维方式融为体。摘要在当今社会已经逐步应用论文原稿。关键词初中道德与法治复习课现状数据可视化应用初中道德与法治课程标准的要求初中道德与法治课程标准谈到，道德与法治是有实践性的课程，