，还是小熊用自己的小水桶到河里提水，灌到坑里，让小鸭子自己凫上来。‛‚语文课堂提问与思维能力培养策略论文原稿问，教师要精心选择些发散点，引导学生从不同角度，不同侧面，不同切入点思考。比如，在学习小鸭子得救了这道说话练习题时，要求学生看图编故事，说说是谁用什么办法把小么‛学生问‚为什么要请诸葛亮出山‛‚刘备是怀着怎样的心情去请诸葛亮的‛这时，教师让学生再读课文，边读边想刚才的问题。读完之后，学生很快就找到了问题的答案以在板书课题后问学生‚看到课题之后，想知道什么‛学生踊跃发言‚顾是什么意思‛‚谁顾茅庐‛‚顾茅庐去干什么‛‚为什么要顾茅庐‛学生的问题很多，教师不用关键词课堂提问思维能力培养学起于思，思源于疑。在语文课堂教学中，教师要善于发挥提问的作用，精心设计问题，用疑问激起学生的求知欲，提高课堂教学的效率语文课堂提问易混淆的概念加以对比而设定的提问，旨在使学生认识事物的相同点和不同点。如学习了写景的课文海上日出和夕照后，让学生对比读了海上日出和夕照，你有哪些不同的感受从，思源于疑。在语文课堂教学中，教师要善于发挥提问的作用，精心设计问题，用疑问激起学生的求知欲，提高课堂教学的效率语文课堂提问与思维能力培养策略论文原稿。摘请诸葛亮出山。‛教师又问‚你们还想知道什么‛学生问‚为什么要请诸葛亮出山‛‚刘备是怀着怎样的心情去请诸葛亮的‛这时，教师让学生再读课文，边读边想刚才的问步步达到深入的思维。如教顾茅庐时，教师可以在板书课题后问学生‚看到课题之后，想知道什么‛学生踊跃发言‚顾是什么意思‛‚谁顾茅庐‛‚顾茅庐去干什么‛‚为语文课堂提问与思维能力培养策略论文原稿感受中体会景物所表现的独特的美。摘要学生的积极思维往往从疑问开始。语文教学中，教师要把握好课文内容，问得好问得巧问得精。精彩的课堂提问能够促进学生思维能力的提论文原稿。比较式提问，培养学生的对比思维能力对比思维是通过对两种相同或是不同事物的对比进行思维，寻找事物的异同及其本质与特性。比较式提问，是指将相互联系或容喘不过气来，还是小熊用自己的小水桶到河里提水，灌到坑里，让小鸭子自己凫上来。‛‚那也不行，灌进去的水太少，被土吸干了‛学生们不会儿讲出了十余种方法，既练习了说要学生的积极思维往往从疑问开始。语文教学中，教师要把握好课文内容，问得好问得巧问得精。精彩的课堂提问能够促进学生思维能力的提升语文课堂提问与思维能力培养策略题。读完之后，学生很快就找到了问题的答案。通过这样步步渐进式的提问，学生的递进式思维得到了充分地训练，也加深了思维的深刻性。关键词课堂提问思维能力培养学起于思什么要顾茅庐‛学生的问题很多，教师不用急于解答，而是让学生自读课文。学生读完课文之后，教师问‚现在你们知道了什么‛学生发言争先恐后‚我知道刘备和关羽张飞去话，又学会了从多角度看问题和解决问题的思维方法，大大拓宽了学生的思维角度。渐进式提问，培养学生的递进思维能力递进思维就是以目前的步为起点，以更深的目标为方向，语文课堂提问与思维能力培养策略论文原稿‛学生活跃了‚小猴子把竹竿伸进坑里，让小鸭子抓住竹竿上来。‛‚竹竿太滑，小鸭子抓不住，还是大象用鼻子把小鸭子卷上来。‛‚也不行，大象鼻子力量太大，会卷得小鸭子提高。发散式提问，培养学生的发散思维能力发散思维是创造性思维的核心。采用发散式提问，教师要精心选择些发散点，引导学生从不同角度，不同侧面，不同切入点思考。比如那也不行，灌进去的水太少，被土吸干了‛学生们不会儿讲出了十余种方法，既练习了说话，又学会了从多角度看问题和解决问题的思维方法，大大拓宽了学生的思维角度语文课堂鸭子从坑里救出来的。在学生理解了画面之后，教师问‚谁来救小鸭子用什么方法救‛学生活跃了‚小猴子把竹竿伸进坑里，让小鸭子抓住竹竿上来。‛‚竹竿太滑，小鸭子抓。通过这样步步渐进式的提问，学生的递进式思维得到了充分地训练，也加深了思维的深刻性。发散式提问，培养学生的发散思维能力发散思维是创造性思维的核心。采用发散式提急于解答，而是让学生自读课文。学生读完课文之后，教师问‚现在你们知道了什么‛学生发言争先恐后‚我知道刘备和关羽张飞去请诸葛亮出山。‛教师又问‚你们还想知道什问与思维能力培养策略论文原稿。渐进式提问，培养学生的递进思维能力递进思维就是以目前的步为起点，以更深的目标为方向，步步达到深入的思维。如教顾茅庐时，教师可