1、“.....读懂单元内几篇文章之间的内在联系，寻找和挖掘出文不能东张西望，错失良机的道理。山谷中的谜底记叙了加拿大魁北克山谷中的个奇异的自然现象，揭示了种生存的智慧对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲下，作出适当的让步，以求反弹的机会。如果我们把篇文阅读教学勿忘与教科书编者对话论文原稿排的，目的是让教师凭借系列教学资源，采用结构化的教学方式，实现学科独特的育人价值。天游峰的扫路人所在单元的主题是人生哲理，由天游峰的扫路人最大的麦穗山谷中的谜底组成，篇文章从不同的角度讲述了个深刻的人生哲理......”。

2、“.....从而整体把握单元目标呢在教学天游峰的扫路人时，我们必须转换视角，把它放在整个单元中去思考，教学的目标不能简单地聚焦到人物品质的感悟上，而是要关注到人生哲理的体会上，教学的重难点应该是从文中的话语走进老人的物形象体会人物品质。是受些名特优教师的教学影响，著名特级教师孙双金陈建先都曾在公开场合执教过该文，也都采用了这样的教学思路。阅读教学勿忘与教科书编者对话论文原稿。篇文章，种体裁，篇写人，篇叙事，篇写自然景象，让我们明白......”。

3、“.....笔者有幸观摩了些精彩的课堂，从中获益匪浅，但也有部分教师的课堂教学设计值得商榷。其中有两位教师选择了天游峰的扫路人课，把教学指出阅读教学是学生教师教科书编者文本之间对话的过程。这表述是在原来全日制义务教育语文课程标准中阅读教学是学生教师文本之间对话的过程的基础上提出来的。对话从维到维，这样的修订看似简单，但却体现了课改十年的深刻反思，也进步确立和凸文，也都采用了这样的教学思路。阅读教学勿忘与教科书编者对话论文原稿。摘要阅读教学是学生教师教科书编者文本之间的对话过程。语文教学中，应用单元结构意识来解读课文......”。

4、“.....与教科书编者的对话，从种意义上说，实现了观摩活动。笔者有幸观摩了些精彩的课堂，从中获益匪浅，但也有部分教师的课堂教学设计值得商榷。其中有两位教师选择了天游峰的扫路人课，把教学的重点放在感悟人物的外貌神态语言动作的描写上，以天游峰的扫路人是位怎样的人来展开教学。为何这点，才可以说是与教材编者进行了有效的对话，才不会辜负编者选文的良苦用心。那么，阅读教学中如何体现编者意图，从而整体把握单元目标呢在教学天游峰的扫路人时，我们必须转换视角，把它放在整个单元中去思考......”。

5、“.....摘要阅读教学是学生教师教科书编者文本之间的对话过程。语文教学中，应用单元结构意识来解读课文，从而落实编者的意图。与教科书编者的对话，从种意义上说，实现了作为教材的文本的价值提升，更加强调了教材是阅读教学之学，都无可厚非，正所谓千个读者就有千个哈姆雷特。但若把它放到个单元中，作为单元整体中的篇，就赋予了课文独特的教学价值。我们就应该先去了解这个单元的主题，并准确把握编者的意图，然后再确定教学方法。义务教育语文课程标准在教学建议中有时也需要像雪松那样先弯曲下，作出适当的让步，以求反弹的机会......”。

6、“.....可以梳理出这篇文章中的人生哲理的观点系列天游峰的扫路人告诉我们要乐观的对待人生，最大的麦穗让我们懂得要善于把握机会，山谷中的谜底启发我们作为教材的文本的价值提升，更加强调了教材是阅读教学之本。这篇文章到底可采用什么样的方式来教学呢既然文体是写人的，当做写人类文章来教学，也没有什么问题呀,的确，篇文章如果单独拿出来教，教师用什么样的视角来解读，用什么样的方法来么多教师会用同种思路教学这课呢究其原因，是教师在解读文本时仅关注文体特点，从文题上看就判断这篇文章是写人的，那写人的文章无非是感悟人物形象体会人物品质......”。

7、“.....著名特级教师孙双金陈建先都曾在公开场合执教过物品质的感悟上，而是要关注到人生哲理的体会上，教学的重难点应该是从文中的话语走进老人的内心世界，真正领会老人自信乐观豁达开朗的人生态度。关键词阅读教学对话教科书编者单元结构意识前些日子去参加了江苏省第十届小学语文青年教师课堂教在困难面前要学会暂时退让。篇文章，种体裁，篇写人，篇叙事，篇写自然景象，让我们明白，无论是从人从事，还是从物身上，我们都能得到人生的启迪，正所谓花世界，树菩提。借人喻理借事喻理借物喻理，应该成为本单元教学的个关注点......”。

8、“.....弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的事，告诉我们必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。山谷中的谜底记叙了加拿大魁北克山谷中的个奇异的自然现象，揭示了种生存的智慧对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，本所蕴涵的语文核心价值，实现与编者的对话。般来说，教材大多是按照主题单元方式编排的，目的是让教师凭借系列教学资源，采用结构化的教学方式，实现学科独特的育人价值。天游峰的扫路人所在单元的主题是人生哲理，由天游峰的扫路人最大的麦穗章当做个整体......”。

9、“.....最大的麦穗让我们懂得要善于把握机会，山谷中的谜底启发我们在困难面前要学会暂时退让。阅读教学勿忘与教科书编者对话论文原稿。读读对话我登天游峰时遇到位扫路的老人，在与他交谈的过程中，深深地被老人积极向上的生活态度所折服。最大的麦穗叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的事，告诉我们必须实实在在地抓住眼前的机遇，内心世界，真正领会老人自信乐观豁达开朗的人生态度。如何实现与教科书编者的对话呢首先要明确编者的意图，读懂单元内几篇文章之间的内在联系......”。