识纳入原有的语文知识结构之中，从而获得理解顺，包含语言文字知识。在教学过程中，教师应该挖掘教材的价值，引导学生通过文本阅读获得体验，选取自己的角度探究文本的价值，建构知识体系。指导学生在各种文学体裁下进行归纳出特点，逐渐学会自我发现它们的不同。在自我的探究与发现过发现学习与中学语文文学作品解读论文原稿化，对接，融合并应用于自己的实践，这才是真正的学习。语文教学直以来都是以模式化的方式进行，学生被禁锢在框架里，认识能力得不到发挥。应试教育的影响力依然存在，取得相应的高分才是重要的。听说读写和较好的语文素养的形成被弃之旁看成个凝固封闭的永不变更的客观认识对象，作品的艺术思想价值是超越时空的客观存在。但是在社会文化不断变迁的过程中，这种观点逐渐被颠覆，不同的时代背景，给予作品不同的主题。人的个性意识的张扬，不断对文本进行了多元化的解读。发而上学地展示其超时代的本质。它更多地像部管弦乐谱，在其演奏中不断获得读者新的反响，使文本从词的物质形态中解放出来，成为种当代的存在。发现学习就是激发学生对文本解读的创造性教学。学生作为读者直接与文本进行对话，在这个过程中发现学习与语文教学发现学习的产生著名教育家叶圣陶曾提出我想，教任何功课，最终的目的都是要达到不需要教。假如学生进入这样种境界能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是不需要教了吗这就自己的生活经验和老师提供的知识资料，自己主动探究，独立思考的学习，找出自己学习的方法，提高学习能力。促进学生的再次发现与再次学习，想象力与思维空间得到激发，学习兴趣提高。发现学习作为种学习方法应用于语文学习活动中，教师只去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是不需要教了吗这就是发现学习的意义。可见，教育就是要尊重学生的个性，释放学生的能力，主动学习探究，获得学习的乐趣。发现学习作为种学习方法应用于语文学习活动中，教师只提供掌握知者新的反响，使文本从词的物质形态中解放出来，成为种当代的存在。发现学习就是激发学生对文本解读的创造性教学。学生作为读者直接与文本进行对话，在这个过程中获得自己个性化的理解。课文对于学生来说是开放的，每个学生都是不同的，都是对课文的解读。传统偏见将文本看成个凝固封闭的永不变更的客观认识对象，作品的艺术思想价值是超越时空的客观存在。但是在社会文化不断变迁的过程中，这种观点逐渐被颠覆，不同的时代背景，给予作品不同的主题。人的个性意识的张扬，不发现学习与中学语文文学作品解读论文原稿提供掌握知识的可能性，真正的掌握需要学生自己去发现学习。在这种学习过程中，学生通过激发自身学习经验与能力，积极融入到课堂中去，更好地创造性地学习，发现新的视角，解决新的问题。发现学习与中学语文文学作品解读论文原稿。提出，是在美国心理学家布鲁纳的著作教育过程中，他指出发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的。这种方法现在已经广泛地应用于教学过程中，就是要求学生在教师的指导下，根据文教育河南河南教育出版社，布鲁纳著，瞿葆奎译教育学文集教学上发现的行为北京人民教育出版社，杨秀发现学习在中小学语文教学中的理论与实践湖南湖南师范大学，汉斯罗伯特姚斯著，周宁金元浦译文学史作为文学理论的挑战辽识的可能性，真正的掌握需要学生自己去发现学习。在这种学习过程中，学生通过激发自身学习经验与能力，积极融入到课堂中去，更好地创造性地学习，发现新的视角，解决新的问题。发现学习与中学语文文学作品解读论文原稿。发现学习正式会站在自己的角度去理解文本，任何诠释文本的含有的视角都是独特的。发现学习与语文教学发现学习的产生著名教育家叶圣陶曾提出我想，教任何功课，最终的目的都是要达到不需要教。假如学生进入这样种境界能够自己去探索，自己去辨析，自己断对文本进行了多元化的解读。接受美学的杰出代表汉斯罗伯特姚斯提出部文学作品，并不是个自身独立向每时代的每读者提供同样观点的客体。它不是尊纪念碑，形而上学地展示其超时代的本质。它更多地像部管弦乐谱，在其演奏中不断获得读宁辽宁人民出版社，王晓琼发现学习在中学语文教学中的运用上海华东师范大学，作者简介苏秋霞，女，年生，汉族，山西河津人，淮北师范大学文学院，研究方向中小学语文教学发现学习与课文解读发现学习应用于语文教学中，最值得探究的发现学习与中学语文文学作品解读论文原稿进语文课堂是可取的，它可以改变语文教学的过程和方法，提高学生语文知识的迁移和文学鉴赏能力。提供给学生更多的思维空间，从不同角度解读课文，学生的观点得到正视，学习兴趣得到提高，课堂教学效率得到保证。参考文献叶圣陶叶圣陶论语应是对原有的语文知识结构进行改组，从而产生新的语文知识结构。旦学生掌握了这种认知结构，就能举反，触类旁通。教师需要在理解教材的基础上，补充课外阅读材料，让学生从课堂走入生活，大量地阅读文章，在潜移默化中学习语文知识。这样程中，学会发现学习。教师把学习的权利还给学生，给足充分的空间让学生感知学习的过程。让学生在不断的主动探究中培养审美情趣，提高文学品位。提高知识迁移和能力语文学习要结合大语文的观念，将许多材料提供给学生，让学生读得粗多而广。教师教学仅以教参和课本为主，重复的教学，知识和教法陈旧枯燥，极大挫伤了学生的积极性。改变教学过程和方法语文是门无关应试，有关素养的学科。发现学习可以改善语文教学的过程和方法。语文课本中许多文章的选读都具有丰富的情感内容现学习与中学语文文学作品解读论文原稿。发现学习与教学应用布鲁纳的认知发展理论为语文教学提供了可参考的方法，提出了人可以通过自我的发现来进行学习，只有主动地参与到知识的获得过程中，通过把所接收到的信息与已有的知识经验转获得自己个性化的理解。课文对于学生来说是开放的，每个学生都是不同的，都会站在自己的角度去理解文本，任何诠释文本的含有的视角都是独特的。发现学习与课文解读发现学习应用于语文教学中，最值得探究的是对课文的解读。传统偏见将文本就是发现学习的意义。可见，教育就是要尊重学生的个性，释放学生的能力，主动学习探究，获得学习的乐趣。接受美学的杰出代表汉斯罗伯特姚斯提出部文学作品，并不是个自身独立向每时代的每读者提供同样观点的客体。它不是尊纪念碑，形