1、“.....学生才会像鱼儿样畅游在语言文字构筑的池塘中，尽情地嬉戏，欢快地体验。为打造这样的语文课堂，笔者进行了学习与尝试，都懂得了什么是面颊。于老师的教学行为充满情趣，给课堂带来了笑声......”。

2、“.....这说明于老师时刻把学生当作朋友来看待，而不是板着面孔，摆出副盛气写训练，让生字教学充满情趣。比如，特级教师于永正教学番茄太阳文中的颊词，为了让学生真正领会其意思，于老师让位学生走上讲台用手摸下他的面颊，但是当该生只摸了脸庞的追求简约的导读设计，激活学生的思维阅读教学的结构设计应摆脱繁琐，追求简约走出肤浅，奔向深刻。优化识记策略......”。

3、“.....贯穿的句子应运而生云朵样，是飘扬的头巾铁锤样，是挥舞的手臂闪电样，是起落的棒槌雷鸣样，是纵情的怒吼学生以文本语言为蓝本，进行着自己的创作，展现着思维成果。实践证明带着问题去读书思考表达交流。这样做激活了学生思维的火花，使其步步地领悟了问题的实质，促进对文本角色言行的解读走向深刻，有效地发展了学生的言语智能比如，教学是飘扬的头巾铁锤样......”。

4、“.....是起落的棒槌雷鸣样，是纵情的怒吼学生以文本语言为蓝本，进行着自己的创作，展现着思维成果。实践证明，这样的训练倍受学生喜爱朗读，学生被安塞腰鼓那气壮山河惊心动魄的场面震撼了，情绪受到了深深地感染。在朗读第自然段时，笔者引导学生欣赏了其中排比句所表达出的腰鼓的气势之美及语言文字的流畅追求富有情趣与活力的语文课堂论文原稿样的训练倍受学生喜爱，能够激活学生思维......”。

5、“.....追求富有情趣与活力的语文课堂论文原稿。之美及语言文字的流畅之美，然后要求学生观赏课文插图，结合图片内容，展开想象，也仿照其中这样的句式，来写两句话，描写自己所看到的场面。学生对这练习颇感兴趣。好多优老师的教学行为充满情趣，给课堂带来了笑声，让学生沉浸在愉悦的学习氛围之中。这说明于老师时刻把学生当作朋友来看待......”。

6、“.....摆出副盛气凌人的样子。他用幽默的塞腰鼓文，通过有感情地朗读，学生被安塞腰鼓那气壮山河惊心动魄的场面震撼了，情绪受到了深深地感染。在朗读第自然段时，笔者引导学生欣赏了其中排比句所表达出的腰鼓的气，能够激活学生思维，学生乐意在这样的言语实践活动中表达自己富有创意的描述。综上所述，在教学过程中，笔者解放了学生大脑，让学生去质疑......”。

7、“.....然后要求学生观赏课文插图，结合图片内容，展开想象，也仿照其中这样的句式，来写两句话，描写自己所看到的场面。学生对这练习颇感兴趣。好多优美的句子应运而生云朵样言与亲和力，赢得了学生的喜欢与爱戴。追求简约的导读设计，激活学生的思维阅读教学的结构设计应摆脱繁琐，追求简约走出肤浅，奔向深刻。比如，教学安塞腰鼓文......”。

8、“.....讲台上的那个学生自然心领神会，于是用双手摸起了于老师两边的面颊。至此，所有学生都懂得了什么是面颊。其是在第学段，培养学生识字的兴趣，传授识字的方法，对于今后的能力发展有着举足轻重的意义。所以，教师要努力优化识字教学策略，摆脱那些机械的抄写训练......”。

9、“.....学生才会像鱼儿样畅游在语言文字构筑的池塘中，尽情地嬉戏，欢快地体验。为打造这样的语文课堂，笔者进行了收获了点感悟与体会。追求富有情趣与活力的语文课堂论文原稿。课文是个有机的整体。字不离词，词不离句，句不离文，是学习语文积累词语积累语言的好办法。于老师的课之人的样子。他用幽默的语言与亲和力，赢得了学生的喜欢与爱戴......”。