的要求大大降低，但是对社会公共资源的利用率却大大提升，比如远程教育可以聘请兼职教师，可以使用公共施效果，同时改变学生组织的耗散结构系统。刍议远程教育学生系统的构成与管理论文原稿。远程学生自组织和学校的管理学校机构和社会有着紧密的联系，在系统管理理论中，学校系统也是整个社会的组成部分，各种因素都可以对学生的秩序和正常的运行有很大的影响，例刍议远程教育学生系统的构成与管理论文原稿学生通过远程教育完成学业考试。非学术支持服务可以很好地为学生提供非学术领域的求助与查询服务等。总结远程教育学生系统是种个性化因材施教的高效学习方式，同时也是给学生提供了自由性的对学习进行安排进行资源共享时间相对分散的种新的学习方式，并让学生进行终，其运行与管理受远程教学系统的影响。学生进行远程教育的选择是自主的行为，其可以边工作边学习，也可以自主休学离开学校，以远程教育完成学业。从此我们可以看出，远程教学对学生的管理是比较松散的，主要是对学生进行学习支持服务。远程教育服务范围较广，总体而织基本的特征。因此便产生了学生团队，构成了自组织系统。同时，学校给学生提供相应的组织环境，便是支持服务系统，是学生系统进行良性运行的非常重要的因素。组织结构。远程教育系统开发及维护运营的老师及管理团队需要围绕学习课程构建相应的学习组织环境，同时学构成要素。学生系统的构成要素包括学生的特征，例如年龄性别就业状况等，学生的学习动机学习方式与学习时间生活类型宗教信仰等。从主流的影响力来看，学生般特征学习方式学习动机组织环境以及社会环境是构成学生系统的主要因素。各个系统要素的关联性。选择远程教育词远程教育学生系统构成与管理中图分类号文献标识码远程教育学生系统的组织系统特征远程教育学生组织系统系统内部的有序结构或者是有序结构的形成过程总称为组织。就组织形式而言，有自组织与他组织两大类。自组织为系统的运行不需要外部指令，可以参考种默契进行学习支持服务。远程教育服务范围较广，总体而言可以将学习支持服务分为两类，即非学术性支持服务及学术性支持服务。学术类支持服务把帮助学生对课程内所包含的知识进行掌握作为主要目的，从而使学生的学习能力得到发展，例如让学生学会自主学习，同时也要对学习需要围绕学习课程构建相应的学习组织环境，同时学校也需要注意加强与学生自组织之间的沟通交流，幫助学生从无序转向有序。远程教育学生系统的构成涉及环境因素及其他相关的小系统，比如根据学生特征所构建的学生自组织系统为学校提供学术性及非学术性支持服务为主导系统的主要因素。各个系统要素的关联性。选择远程教育的学生可以按照自己的学习习惯以及学习方式自主进行学习方案学习进度的制定，进而形成符合自身发展提升的学习系统。学生般性特征初始能力学习方式及环境状况等构成物质实体学习的动机以及心理状况等形成了非物质刍议远程教育学生系统的构成与管理论文原稿则，自动进行有序结构的运行而他组织则是系统的运行需要来自外部的指令。同时，自组织的形成还需要系统具有定的开放性远离平衡态非线性及涨落。远程教育学生系统具有开放性，通过与相关因素进行相互关联相互影响以及相互作用，从而构成了学生系统的主要结构。享时间相对分散的种新的学习方式，并让学生进行终身学习的需求得以满足。参考文献李永纪，宋玲远程教育学生系统的构成与管理探究开放教育研究，。远程教育学生系统具有开放性，通过与相关因素进行相互关联相互影响以及相互作用，从而构成了学生系统的主要结构。关的秩序和正常的运行有很大的影响，例如政治经济文化习俗等。远程教育的学生还有管理都有着非常明显的自组织的特性，在对学生进行管理时运用自组织理论具有重要的指导意义，将学校管理与学生自组织管理相结合，可以提高远程教育的实施效果，同时改变学生组织的耗散结进度进行控制，计算能力与读写能力得到发展，同时让学生通过远程教育完成学业考试。非学术支持服务可以很好地为学生提供非学术领域的求助与查询服务等。总结远程教育学生系统是种个性化因材施教的高效学习方式，同时也是给学生提供了自由性的对学习进行安排进行资源组织环境等等。远程教育学生系统是个相对开放的系统，其运行与管理受远程教学系统的影响。学生进行远程教育的选择是自主的行为，其可以边工作边学习，也可以自主休学离开学校，以远程教育完成学业。从此我们可以看出，远程教学对学生的管理是比较松散的，主要是对学存在因素，这些因素进行相互组合，形成了学习型自组织基本的特征。因此便产生了学生团队，构成了自组织系统。同时，学校给学生提供相应的组织环境，便是支持服务系统，是学生系统进行良性运行的非常重要的因素。组织结构。远程教育系统开发及维护运营的老师及管理团系统。刍议远程教育学生系统的构成与管理论文原稿。构成要素。学生系统的构成要素包括学生的特征，例如年龄性别就业状况等，学生的学习动机学习方式与学习时间生活类型宗教信仰等。从主流的影响力来看，学生般特征学习方式学习动机组织环境以及社会环境是构成学刍议远程教育学生系统的构成与管理论文原稿中国广播电视大学学生系统等。中国广播电视大学的学生系统在年的在册学生就有万。刍议远程教育学生系统的构成与管理论文原稿。远程学生自组织和学校的管理学校机构和社会有着紧密的联系，在系统管理理论中，学校系统也是整个社会的组成部分，各种因素都可以对学书资源与实验基地，从而节省出大量的成本，使学校可以将资金投入到远程教育系统的开发及建设运营当中。高校进行远程教育系统的开发，不仅可以提高高校学生的教学学习资源质量，与此同时，还可以促进高校办学规模的扩大，最后为学生的自主学习提供良好的辅助教育资源政治经济文化习俗等。就高校而言，师生人数较多，为保障师生良好的学习环境，需要国家教育部门对校园基础设施配置各项功能建筑面积等进行明确的规定，确保学生配备有充足的学习以及娱乐的空间。高校进行诸如试验设备与图书馆等资源的配置，需要投入大量的资金人力资学习的需求得以满足。参考文献李永纪，宋玲远程教育学生系统的构成与管理探究开放教育研究，。远程教育的学生还有管理都有着非常明显的自组织的特性，在对学生进行管理时运用自组织理论具有重要的指导意义，将学校管理与学生自组织管理相结合，可以提高远程教育的可以将学习支持服务分为两类，即非学术性支持服务及学术性支持服务。学术类支持服务把帮助学生对课程内所包含的知识进行掌握作为主要目的，从而使学生的学习能力得到发展，例如让学生学会自主学习，同时也要对学习的进度进行控制，计算能力与读写能力得到发展，同时也需要注意加强与学生自组织之间的沟通交流，幫助学生从无序转向有序。远程教育学生系统的构成涉及环境因素及其他相关的小系统，比如根据学生特征所构建的学生自组织系统为学校提供学术性及非学术性支持服务为主导的组织环境等等。远程教育学生系统是个相对开放的系育的学生可以按照自己的学习习惯以及学习方式自主进行学习方案学习进度的制定，进而形成符合自身发展提升的学习系统。学生般性特征初始能力学习方式及环境状况等构成物质实体学习的动机以及心理状况等形成了非物质的存在因素，这些因素进行相互组合，形成了学习型自