深本书阅读的主动性高达，高于年级的和高年级的年级和高年级在最近周内进行过整本书阅读的比例分别为和，高年级最近周的整本书阅读率下降为。图调查问题你经常阅读整本书吗整体看，小说散文历史和传记作品最受中学生欢迎。性别比较验证了关于性别心理差异的常识女生对感性作品兴趣度较高，在小说散文诗歌戏剧方面表现出更大的兴趣男生则更关注作品的内涵，在历史传记哲学和宗教方面更有兴趣。深圳中学生整本书阅读现状的调查与发现等功利性目的诱导学生阅读整本书，已落后于高中生心智发展水平，远远不能满足他们日趋自主和成熟的阅读需求。数据分析与发现习惯兴趣与动机阅读是种个性化的思维活动，性别差异和随年龄变化的心智发展水平，与中学生的整本书阅读之间有何相关规律在调查中发现，学生进入高中后，学业负担价值取向等多种因素的综合影响，使中学生整本书阅读的习惯与兴趣并未随年龄的增长呈线性变化，而是呈现出明显的阶段性波动整體看，调查中有的深圳中学生整本书阅读现状的调查与发现论文原稿的比例分别为和，高年级最近周的整本书阅读率下降为。图调查问题你经常阅读整本书吗整体看，小说散文历史和传记作品最受中学生欢迎。性别比较验证了关于性别心理差异的常识女生对感性作品兴趣度较高，在小说散文诗歌戏剧方面表现出更大的兴趣男生则更关注作品的内涵，在历史传记哲学和宗教方面更有兴趣。其次，高年级是推进整本书阅读课程的黄金窗口期。学生在阅读主动性和阅读率上同时达到峰值，对小说和散文的兴趣也达到了顶点力驱使的动机比例较低。数据分析与发现习惯兴趣与动机阅读是种个性化的思维活动，性别差异和随年龄变化的心智发展水平，与中学生的整本书阅读之间有何相关规律在调查中发现，学生进入高中后，学业负担价值取向等多种因素的综合影响，使中学生整本书阅读的习惯与兴趣并未随年龄的增长呈线性变化，而是呈现出明显的阶段性波动整體看，调查中有的中学生能够经常阅读整本书。分年龄观察，则年级与高年级学生的整本书阅读率分别为和，自阅读环境的干扰比初中生高近个百分点。年龄段之间的比较则呈现出些与日常经验相悖的情况对哲学和宗教作品兴趣的最高点出现在年级，此后逐渐下降，高为，高为。对戏剧作品的兴趣年级为到了高中则直保持在左右。这与年龄增长呈反向变化的趋势，可能为认识青春期后期的阅读心理提供了种角度在戏剧和哲学宗教类作品上同时表现出更高的热情，可能暗示着这个年龄段化解内心强烈冲突的渴望。如果戏剧的激烈冲突和哲学的普遍矛盾，能与内男生更依赖于阅读指导，如果没有合适的阅读指导，对男生的影响比女生高近个百分点从年龄上看，年级学生对阅读指导和依赖最高，占，高为，高为。图调查问题下列哪些原因妨碍你读完整本书从群体比较来看，经常和不经常读整本书的学生，对兴趣和学习压力的敏感度几乎致。两个群体间的差异在于对阅读指导的需求，阅读观念后者认为缺少指导的比例较前者高，而认为只要读篇章就够了，没必要读全书的比例较前者高。从年龄段上看，高中生展整本书阅读活动的学校仅为，与此同时以娱乐放松为目的的整本书阅读在各项动机中排名第。可见学校阅读课程的项重要任务是迅速将这种表浅的阅读兴趣，转化为对书籍价值的深刻理解，从而产生更深层次的阅读渴望，这可能是阻止学生从初中升入高中后，逐渐丧失主动閱读兴趣的有效方法，也是改善男生功利性阅读倾向过强的方法之。常见干扰因素还有哪些来自主客观的具体因素对中学生的整本书阅读产生了干扰在开放式问卷收集并整理基础阅读教学的设计，需要整合课堂上下学校内外的阅读活动。提升学生个体整本书阅读的效能，既是教学的起点也是教学的目标和归宿。学生个体原生态的整本书阅读情况，与班集体课堂上的学习情况相比，具有分散复杂个性化程度高的特点，但又是教学设计和实施必须掌握的重要学情。通过中国知网检索，截至年年底与高中生整本书阅读相关的调查文献仅有两篇，且样本量均在份以下。为全面了解深圳市中学生整本书阅读的现状，给课程的设计和实施读简短的篇章就可以了，没必要读全本的占从性别上看，缺乏阅读兴趣更容易影响女生的阅读，比男生高个百分点。男生则更多认为学习压力会影响阅读，比女生高个百分点。深圳中学生整本书阅读现状的调查与发现论文原稿。摘要整本书阅读的教学，需要整合课堂上下学校内外的阅读活动。为全面了解深圳市中学生整本书阅读的现状，课题组通过对份有效问卷的统计和分析，从整本书阅读的习惯兴趣与动机环境的作用常见干扰因素等层面进行了度也高达。在改善学生阅读行为的工作中，不但近分之的家长需要提升阅读价值认知改善态度，而且更重要的是对中学生群体阅读风气的建设和优化。此外，在深圳中学生能主动阅读整本书的良好形势下，经常性开展整本书阅读活动的学校仅为，与此同时以娱乐放松为目的的整本书阅读在各项动机中排名第。可见学校阅读课程的项重要任务是迅速将这种表浅的阅读兴趣，转化为对书籍价值的深刻理解，从而产生更深层次的阅读渴望，这可能是阻止学生深圳中学生整本书阅读现状的调查与发现论文原稿息后，通过调查和分析，在诸多因素中探求其中的主要矛盾总体靠兴趣，改进需指导，观念差异大从整体上看，在妨碍中学生读整本书的主观因素中，对书籍没有兴趣占，其次是担心阅读整本书会影响学习占，自己需要更多的阅读指导占，认为读简短的篇章就可以了，没必要读全本的占从性别上看，缺乏阅读兴趣更容易影响女生的阅读，比男生高个百分点。男生则更多认为学习压力会影响阅读，比女生高个百分点。赞赏在促进中学生阅读上的作用非常显著。跨项目纵向对照可见，对于经常阅读整本书的学生，者的赞扬程度基本相当，但对于不经常阅读整本书的学生，朋友的积极赞扬只有，低于家长的，而朋友的消极态度则高达，家长对整体学生的消极态度也高达。在改善学生阅读行为的工作中，不但近分之的家长需要提升阅读价值认知改善态度，而且更重要的是对中学生群体阅读风气的建设和优化。此外，在深圳中学生能主动阅读整本书的良好形势下，经常性必要读全书的比例较前者高。从年龄段上看，高中生比初中生对书籍兴趣的敏感度高近，对学习压力的敏感度高近，初中生在阅读指导方面的需求比高中生高近。时间是主要矛盾，资源和交流指导是改进关键从整体上看，对中学生整本书阅读干扰较大的客观因素依次是学习紧没时间，难以获得感兴趣的书，没有安静的阅读环境，父母或老师反对，没有人讨论交流，得不到阅读的指导按年龄比较，高中生来自学习压力的影响比初中生高个百分点以上，可供必要的数据参考，课题组开展了此次调查。样本概况和调查概述课题组于年月到月，向深圳市所初高中学校从年级到高中年级，共计名学生发放了调查问卷，按问卷逻辑规则对回收的份问卷进行效度检测后，得到有效问卷共份，有效回收率。本次调查的有效样本量接近于我国第十次全国国民阅读调查中周岁以下未成年人的样本量人。图调查问题你所在的学校或班级，开展过能促进你阅读整本书的活动吗对环境作用的调查发现，家长和亲密朋友的积查。通过性别年级年龄群体等多角度比较与分析，了解当前深圳中学生整本书阅读的现状，总结他们的阅读特征，并透视数据反映出来的阅读心理。将相关发现总结为，为在高中阶段有针对性地设计和实施整本书阅读课程，提供依据和参考。关键词中学生整本书阅读现状调查发现中图分类号文献标识码整本书阅读与研讨是年普通高中语文课程标准确定的学习任务群。整本书阅读教学与常规篇章阅读教学相比，系统性复杂性和综合性更为突出。整本初中升入高中后，逐渐丧失主动閱读兴趣的有效方法，也是改善男生功利性阅读倾向过强的方法之。常见干扰因素还有哪些来自主客观的具体因素对中学生的整本书阅读产生了干扰在开放式问卷收集并整理基础信息后，通过调查和分析，在诸多因素中探求其中的主要矛盾总体靠兴趣，改进需指导，观念差异大从整体上看，在妨碍中学生读整本书的主观因素中，对书籍没有兴趣占，其次是担心阅读整本书会影响学习占，自己需要更多的阅读指导占，认是由于接受调查的高中均为寄宿制学校，高中生来自阅读环境的干扰比初中生高近个百分点。图调查问题你所在的学校或班级，开展过能促进你阅读整本书的活动吗对环境作用的调查发现，家长和亲密朋友的积极赞赏在促进中学生阅读上的作用非常显著。跨项目纵向对照可见，对于经常阅读整本书的学生，者的赞扬程度基本相当，但对于不经常阅读整本书的学生，朋友的积极赞扬只有，低于家长的，而朋友的消极态度则高达，家长对整体学生的消极深圳中学生整本书阅读现状的调查与发现论文原稿圳中学生整本书阅读现状的调查与发现论文原稿。男生更依赖于阅读指导，如果没有合适的阅读指导，对男生的影响比女生高近个百分点从年龄上看，年级学生对阅读指导和依赖最高，占，高为，高为。图调查问题下列哪些原因妨碍你读完整本书从群体比较来看，经常和不经常读整本书的学生，对兴趣和学习压力的敏感度几乎致。两个群体间的差异在于对阅读指导的需求，阅读观念后者认为缺少指导的比例较前者高，而认为只要读篇章就够了，论文原稿。年龄段之间的比较则呈现出些与日常经验相悖的情况对哲学和宗教作品兴趣的最高点出现在年级，此后逐渐下降，高为，高为。对戏剧作品的兴趣年级为到了高中则直保持在左右。这与年龄增长呈反向变化的趋势，可能为认识青春期后期的阅读心理提供了种角度在戏剧和哲学宗教类作品上同时表现出更高的热情，可能暗示着这个年龄段化解内心强烈冲突的渴望。如果戏剧的激烈冲突和哲学的普遍矛盾，能与内心成长的困惑形成共鸣，那么学生能够经常阅读整本书。分年龄观察，则年级与高年级学生的整本书阅读率分别为和，但高年级整本书的阅读则骤降至，比高年级下降了个百分