行为，这种教学方式很显然会遏制学生的主观能动性。在这样的课堂上，老师和学生没有有效的互动，学生不敢表达自己的真实想法，学习的效果并不好，因此也阻碍了小学语文习作教学的顺利开展。我们知道主动接小学生习作序列化主题建构指导与建议论文原稿够有效地实现课堂教学目标，促进课程内容戏剧化的生成。同时在习作教学的过程中，能够引导学生形成正确的价值观。由于以前我们国家实施的是应试教育，在课堂教学的时候老师是主体地位，现在课程改革不断进行，要率中图分类号文献标识码在教育教学的过程中，语文是基础学科，通过语文的学习，给其他学科的学习打下基础。通过语文的学习，学生能够提升语言和思辨能力，促进学生的终身发展。语文知识包括了基础知识阅读知，才能够知道学生在学习过程中存在的问题，并且能够及时引导他们，让这策略发挥更大的功效。在这其中，习作是难点，对学生的要求也比较高，能够集中考查学生的能力，在历来教学的过程中，老师都非常重视习作。只合理设定任务在小学语文习作教学的过程中，使用序列化的习作训练能够提升学生的知识获取能力，促进学生的习作能力发展。老师在教学的过程中，要设置好教学目标，权衡利弊，在教学之初就制定好适合学生能力发展的学生的日常生活联系得比较紧密，学生能够联系自己的实际生活品读这段文字。教学的过程中，老师可以给同学们准备几个石榴，让同学们仔细观察，然后再交流探讨自己的感受。利用这种方式，学生能够更加深刻地理解石升学生的文字表达能力。参考文献刘薪让小学习作课堂充满童真童趣中外交流，蒲建红浅谈小学习作指导方法课外语文，。另外，在写作教学的过程中，也要注重让学生进行练习，把读和写结合起来，从课文上的范文开备几个石榴，让同学们仔细观察，然后再交流探讨自己的感受。利用这种方式，学生能够更加深刻地理解石榴的模样，学会了描写石榴的词语，加深了对石榴的喜爱，然后老师再让学生仿照课文，写些别的水果，如此来做到学生对范文上的材料进行再造，能够激发学生的思维，提升学生的感悟能力。让学生愿意去写，变被动为主动。比如说在学习了生命的壮歌以后，老师可以引导学生发散思维，以幸存羚羊的身份给人类写封信，让人类学会保小学生习作序列化主题建构指导与建议论文原稿榴的模样，学会了描写石榴的词语，加深了对石榴的喜爱，然后老师再让学生仿照课文，写些别的水果，如此来做到了读和写的结合，提升了学生的写作水平。小学生习作序列化主题建构指导与建议论文原稿。动。比如说在学习了生命的壮歌以后，老师可以引导学生发散思维，以幸存羚羊的身份给人类写封信，让人类学会保护动物，学会关爱生命。再比如石榴文中，作者详细地写出了石榴籽的模样石榴籽的颜色和味道，而石榴和生的习作提供有效的帮助，保障序列化训练的学习效果。为了有效地实现序列化训练的目标，老师也要注重考核，只有运用恰当的考评手段，才能够知道学生在学习过程中存在的问题，并且能够及时引导他们，让这策略发挥始，让学生仿写扩写缩写等。从单项训练开始逐步加大难度，让学生写读后感，写评论，进而展开写作训练。老师让学生对范文上的材料进行再造，能够激发学生的思维，提升学生的感悟能力。让学生愿意去写，变被动为主了读和写的结合，提升了学生的写作水平。结语综上所述，在小学习作教学的过程中，老师要站在定的高度把课堂还给学生，通过序列化训练，让学生学会表达，提升学生的层次性，不断积累素材，培养学生形成正确的观，护动物，学会关爱生命。再比如石榴文中，作者详细地写出了石榴籽的模样石榴籽的颜色和味道，而石榴和学生的日常生活联系得比较紧密，学生能够联系自己的实际生活品读这段文字。教学的过程中，老师可以给同学们准大的功效。另外，在写作教学的过程中，也要注重让学生进行练习，把读和写结合起来，从课文上的范文开始，让学生仿写扩写缩写等。从单项训练开始逐步加大难度，让学生写读后感，写评论，进而展开写作训练。老师让小学生习作序列化主题建构指导与建议论文原稿的知识获取能力，促进学生的习作能力发展。老师在教学的过程中，要设置好教学目标，权衡利弊，在教学之初就制定好适合学生能力发展的教学目标，促进课堂教学的有效进行。老师需要找准训练训练的切入点，真正给学作序列化主题建构指导与建议论文原稿。在这其中，习作是难点，对学生的要求也比较高，能够集中考查学生的能力，在历来教学的过程中，老师都非常重视习作。只有切实提升学生的习作能力，才能提升学生的语文核受知识和被动接受知识的效率大大不同，只有老师在教学的过程中，真正让学生成为学习的主体，才能提升小学习作教学的质量，从根源上解决写作教学中出现的问题。关键词小学习作序列化教学效率中图分类号文献标识求老师在教学的过程中，让学生成为学习的主人。不管是在习作教学还是在习作练习过程中，老师都要站在定的高度引导学生学习。但是在调查中我们发现有些老师并没有把课堂还给学生，在课堂教学的过程中不允许学生有以及习作知识。小学生习作序列化主题建构指导与建议论文原稿。小学习作教学中的主要问题写作教学的重要性不言而喻，习作能够很大程度上提升小学生的文字表达能力。使用序列化教学，通过老师和学生的配合，能有切实提升学生的习作能力，才能提升学生的语文核心素养。所以在小学语文写作教学的过程中，老师要发挥学生的主观能动性，积极引导学生，对学生进行序列化训练，提升学生的习作能力。关键词小学习作序列化教学效的教学目标，促进课堂教学的有效进行。老师需要找准训练训练的切入点，真正给学生的习作提供有效的帮助，保障序列化训练的学习效果。为了有效地实现序列化训练的目标，老师也要注重考核，只有运用恰当的考评手段