积极主动地参与到讲评的全过程，教师是学生学习的帮助者促进者，而不是知识的传授者和灌输者。提高试卷讲评课有效性的策略与实践论文原稿。变式拓展，迁移延伸讲评课上，教师要堂里学生的程度参差不齐，怎样能在讲评时顾及各个层次的学生，如何解决课时进度与引导学生探究有效性之间的矛盾等问题仍值得继续探讨。参考文献斯特弗教育中的建构主义高文，译上海华东师范大学出版社，张剑平现代教育技术理论与应用北京高等教育出版社，宋秋前新课程视野下优化教学时效的策略教育提高试卷讲评课有效性的策略与实践论文原稿引导启发帮助，使学生真正成为课堂的主人，讲评课堂变得高效有序。聚焦课堂，关注问题，提升了教学水平。教师通过课前的试卷分析课中的交流互动课后的矫正补偿，及时发现教学问题教学漏洞，促使教师自我反思自我磨炼自我探究，不断思考自己的平时课堂，深入研究常态课教学中每个环节精耕细作，提升自身的教师成为学生学习的引导者和促进者。引导学生参与试卷讲评，强化了学生的自主学习意识，调动了学生学习的积极性。学生在自查自纠讨论交流中，丰富了解题经验，掌握了解题技巧，出错率明显降低。师生互动，有效讲评，建构了高效课堂。新课程标准强调教学过程中教师与学生学生与学生的真诚交流。学生在课堂似的新题，反复训练，并进行适当拓展与延伸，使学生的知识得到拓宽加深，形成系统，完善其认知结构，调动学习的积极性和能动性。讲练结合，消化巩固讲评后，要求学生对错题及时订正，可以准备好错题本，对错题进行整理，作为学生以后考试的复习资料。教师还可以将试卷中率较高的题目进行改编重组，让课前精心地备课备信息确定讲评重点应针对试卷中每题型乃至每个知识点的得分率或率进行详尽细致的统计，可与之前考试情况及班级之间的差距进行纵向与横向比较，分析出本班在本次考试中存在的最突出问题，从而确定本课讲评的重点。提高试卷讲评课有效性的策略与实践论文原稿。摘要试卷的讲评是升华的策略与实践论文原稿。学生自己体会到的知识比老师灌输给他们的知识要记忆深刻得多注重解题方法的指导，授之以鱼更要授之以渔。讲评课重要的是教给学生解决问题的方法，教师要研究考试中出现的各种题型，归纳出些行之有效的解题方法和解题思路，让学生在以后遇到类似的题目时可以举反注重讲评之后的生自己体会到的知识比老师灌输给他们的知识要记忆深刻得多注重解题方法的指导，授之以鱼更要授之以渔。讲评课重要的是教给学生解决问题的方法，教师要研究考试中出现的各种题型，归纳出些行之有效的解题方法和解题思路，让学生在以后遇到类似的题目时可以举反注重讲评之后的订正与反思，讲练结合及时巩固技术理论与应用北京高等教育出版社，宋秋前新课程视野下优化教学时效的策略教育发展研究，尹明德如何上好试卷评讲课教师，彭林新课程理念下的试卷讲评现代语文，。摘要试卷的讲评是升华学生知识水平提高学生解题能力的重要教学环节。本文以建构主义学习理论为理论依据，探讨如何以学生为主体，充究，不断思考自己的平时课堂，深入研究常态课教学中每个环节精耕细作，提升自身的教学水平和科研能力。实践证明，通过运用提高试卷讲评有效性的策略，的确能提高讲评课的效率。而以下因素对于提高讲评课的效率至关重要教师教学观念的转变是提高讲评课效率的关键。课前对试卷的充分分析是提高讲评课效率的提高试卷讲评课有效性的策略与实践论文原稿订正与反思，讲练结合及时巩固。讲评后要求学生及时订正，并对及时反思。有时还须次批改次订正，同时布臵些类似的新题。要克服遗忘，最好就是及时加以练习巩固。讲练结合，是克服遗忘巩固知识强化方法的有效途径。总之，要上好试卷讲评这节课，必须在课前精心地备课和课堂上有法地教学。试情况后，可根据考试的容量和难易度，安排至分钟，由学生独立思考，独立订正。同时引导学生对试卷的题目进行归纳整理，提升学生试卷分析问题建构自主内化能力，强化认知水平。让学生明确重难点易错点等，查找出自己的薄弱环节，以便在接下来的讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。提高试卷讲评课有效高效课堂。新课程标准强调教学过程中教师与学生学生与学生的真诚交流。学生在课堂上相互讨论评价倾听，加强了学生之间的交流与合作，充分发挥了学生集体的智慧，拓展了学生思维的广度，提高学生的自学能力。除了学生之间的合作，教师也参与到学生中间，教师与学生之间也进行交流合作，教师及时了解学生学讲评后要求学生及时订正，并对及时反思。有时还须次批改次订正，同时布臵些类似的新题。要克服遗忘，最好就是及时加以练习巩固。讲练结合，是克服遗忘巩固知识强化方法的有效途径。总之，要上好试卷讲评这节课，必须在课前精心地备课和课堂上有法地教学。课堂有法地教学自主归纳，建构内化教师简介考调动学生积极参与，使讲评课充满生机和活力，提高试卷讲评课的效益。课前精心地备课备信息确定讲评重点应针对试卷中每题型乃至每个知识点的得分率或率进行详尽细致的统计，可与之前考试情况及班级之间的差距进行纵向与横向比较，分析出本班在本次考试中存在的最突出问题，从而确定本课讲评的重点。学前提对解题方法的指导是提高讲评课效率的重点讲练结合是提高讲评课效率的保障。但课堂里学生的程度参差不齐，怎样能在讲评时顾及各个层次的学生，如何解决课时进度与引导学生探究有效性之间的矛盾等问题仍值得继续探讨。参考文献斯特弗教育中的建构主义高文，译上海华东师范大学出版社，张剑平现代教育习的最新进展情况，找到点拨和引导的最佳时机。通过学生的自主学习合作学习和教师的引导启发帮助，使学生真正成为课堂的主人，讲评课堂变得高效有序。聚焦课堂，关注问题，提升了教学水平。教师通过课前的试卷分析课中的交流互动课后的矫正补偿，及时发现教学问题教学漏洞，促使教师自我反思自我磨炼自我提高试卷讲评课有效性的策略与实践论文原稿绩。新的试卷讲评课模式打破以往试卷讲评沉闷压抑的气氛，对教师的角色重新定位，使教师成为学生学习的引导者和促进者。引导学生参与试卷讲评，强化了学生的自主学习意识，调动了学生学习的积极性。学生在自查自纠讨论交流中，丰富了解题经验，掌握了解题技巧，出错率明显降低。师生互动，有效讲评，建构避免就題论题，浅尝辄止的做法。教师可以旧瓶装新酒，对原题进行改造，设计与原题类似的新题，反复训练，并进行适当拓展与延伸，使学生的知识得到拓宽加深，形成系统，完善其认知结构，调动学习的积极性和能动性。讲练结合，消化巩固讲评后，要求学生对错题及时订正，可以准备好错题本，对错题进行整理，发展研究，尹明德如何上好试卷评讲课教师，彭林新课程理念下的试卷讲评现代语文，。以往的试卷讲评，往往以老师的讲为主，学生只是被动接受，以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为教学应当以学生为中心。学习不是被动地接受，而是学习者在定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，以学水平和科研能力。实践证明，通过运用提高试卷讲评有效性的策略，的确能提高讲评课的效率。而以下因素对于提高讲评课的效率至关重要教师教学观念的转变是提高讲评课效率的关键。课前对试卷的充分分析是提高讲评课效率的前提对解题方法的指导是提高讲评课效率的重点讲练结合是提高讲评课效率的保障。但课相互讨论评价倾听，加强了学生之间的交流与合作，充分发挥了学生集体的智慧，拓展了学生思维的广度，提高学生的自学能力。除了学生之间的合作，教师也参与到学生中间，教师与学生之间也进行交流合作，教师及时了解学生学习的最新进展情况，找到点拨和引导的最佳时机。通过学生的自主学习合作学习和教师的生再训练再提高，不仅巩固讲评课上所学知识，还可以拓展思维，举反。通过反复强化，巩固讲评效果，帮助他们真正地掌握重点知识。通过这些试卷讲评的具体做法，笔者在实践中取得定的成效自主学习，主体参与，提高了学习成绩。新的试卷讲评课模式打破以往试卷讲评沉闷压抑的气氛，对教师的角色重新定位，使华学生知识水平提高学生解题能力的重要教学环节。本文以建构主义学习理论为理论依据，探讨如何以学生为主体，充分调动学生积极参与，使讲评课充满生机和活力，提高试卷讲评课的效益。变式拓展，迁移延伸讲评课上，教师要避免就題论题，浅尝辄止的做法。教师可以旧瓶装新酒，对原题进行改造，设计与原题类