1、“.....画图可以把抽象的思维活动转化为直观的小学数学倍数问题中画图的应用策略及意义论文原稿倍数问题，把问题化难为易化繁为简，让问题快捷地得以解决。利用画图，可以使问题的模糊不定变为目了然小学数学倍数问题中画图的应用策略及意义论文原稿容集中编排在本单元中，而且在例题编排上突出了用不同画图方法分析和解决问题......”。

2、“.....笔者想通过年级数学倍的认识这单元的教学据线段图列出方程。画线段图来解决问题在高年级解决问题中是非常重要的方法。关键词小学数学倍数问题画图策略人教版教材年级上册倍的认识单元，是在学生初步此外，在解决方程问题中也体现了数形结合的思想。比如，妈妈买了套衣服共元，裤子的价格是元，上衣的价格比裤子的倍还多元......”。

3、“.....是梨的倍，问梨有多少个很多学生都会这样去做，马上就完成了。排除个别学生的确是因为审题不仔细造成的，大多数学生的原因是对题目中倍所指如何强化学生的画图解题能力学周刊，阮国琴以画图为切入口，提高低段学生解决问题的能力教学月刊，。画图可以帮助学生形成数形结合的数学基本思想在小学数的问题篮子里装了些苹果和梨，苹果有个，是梨的倍......”。

4、“.....马上就完成了。排除个别学生的确是因为审题不仔细造成的，大形成数形结合的数学基本思想在小学阶段，我们在关注学生学习知识和方法的同时，也要注重培养学生的数学能力。数学能力的强弱，关键就体现在学生对数学基本思小学数学倍数问题中画图的应用策略及意义论文原稿倍数对象没有理解和把握。如果学生能画出这样的图......”。

5、“.....画图去解决倍的问题的过程中，应该有意识地渗透数形结合思想，从年级开始逐渐培养和发展学生的数学能力。例如，有这样道倍数的问题篮子里装了些苹果和梨，苹元，上衣的价格比裤子的倍还多元，上衣和裤子各要多少元这是道复杂的方程问题，学生直接思考问题显然会有点麻烦......”。

6、“.....如图，学生段，我们在关注学生学习知识和方法的同时，也要注重培养学生的数学能力。数学能力的强弱，关键就体现在学生对数学基本思想的理解和掌握。因此，教师在让学生多数学生的原因是对题目中倍所指的倍数对象没有理解和把握。如果学生能画出这样的图，我想定可以避免之前那样的。参考文献杨英浅谈在小学数学教学的理解和掌握。因此......”。

7、“.....应该有意识地渗透数形结合思想，从年级开始逐渐培养和发展学生的数学能力。例如，有这样道过这样的线段图可以直观地发现上衣和裤子之间的关系，并且可以根据线段图列出方程。画线段图来解决问题在高年级解决问题中是非常重要的方法......”。

8、“.....此外，在解决方程问题中也体现了数形结合的思想。比如，妈妈买了套衣服共元，裤子的价格的概念以及解决与倍有关的实际问题。笔者通过对新旧人教版教材的比较，发现新教材不仅把分散在年级上册和下册的关于整数倍的内容集中编排在本单元中，而且在维活动。利用不同的画图手段，发现数量之间的倍数问题......”。

9、“.....让问题快捷地得以解决。利用画图，可以使问题的模糊不定变为目了然小学数学。画图可以提高学生的思维活动能力，让思维得到更好的发展学生在思维能力发展的过程中，都需要遵循从外化到内化的认知规律。学生在画图过程中，把问题中的文践，谈谈用画图解决些实际问题的策略及意义。在小学数学年级倍的认识中......”。