就小学语文阅读教学当前的发展情况来看，大部分教师还坚持着传统的教学模式与教学手段，即将阅读教育分为归纳段意判断用词意义总结情境教学法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿轻松愉悦的学习氛围来改善原本枯燥乏味的阅读教学，从而调动学生兴趣，提高学生参与课堂的积极性。就情境教学法在小学语文阅读教学中应用的现状和具体效果进行论述。随着信息化时代的到来学阶段需要学的项主要科目，具有直观生动的学科特点，而阅读教学是小学语文教学中的重要部分，能够培养学生的阅读能力和理解能力。将情境教学法应用于小学语文阅读教学中，有利于让学生在阅读文章黄果树听瀑时，就可以先引导学生对黄果树瀑布的景色进行想象，再通过向学生展示图片播放音频和视频等方式，让学生深切体会到黄果树瀑布的雄浑与壮观，从而加深学生的印象。由此可在对文章进行阅读和分析时，想象力是项十分重要的能力。在情境教学法的应用过程中，教师需要对教材形象进行准确的把握，再通过各种方式向学生进行生动的展现，必须要给学生留下个深刻的印上。教师可通过引入情境教学法，在进行阅读教学前，为学生创设个较为熟悉且能引起学生兴趣的情境，逐步吸引学生进行阅读，并引导学生进行思考，防止学生的注意力在短时间内很快转移。通过注意，激发学生的阅读兴趣，从而使学生对阅读内容进行更好的理解与掌握。总的来说，传统的教学模式下，小学语文阅读教学存在着些问题，而情境教学法的引用，有利于带领学生进入文章情境注意力很难长时间集中，对于事物的兴趣来得快去得也快，但阅读及思考是个较为枯燥的过程，需要学生将注意力集中于对文章的阅读和分析上。教师可通过引入情境教学法，在进行阅读教学前，树听瀑时，就可以先引导学生对黄果树瀑布的景色进行想象，再通过向学生展示图片播放音频和视频等方式，让学生深切体会到黄果树瀑布的雄浑与壮观，从而加深学生的印象。由此可见，教师对于情境教学法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿用学生熟悉的情境的方式，可以很快地引起学生对阅读的注意，激发学生的阅读兴趣，从而使学生对阅读内容进行更好的理解与掌握情境教学法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿。小，活泼好动是其较为明显的性格特点，这个阶段的学生，注意力很难长时间集中，对于事物的兴趣来得快去得也快，但阅读及思考是个较为枯燥的过程，需要学生将注意力集中于对文章的阅读和分行阅读和分析时，想象力是项十分重要的能力。在情境教学法的应用过程中，教师需要对教材形象进行准确的把握，再通过各种方式向学生进行生动的展现，必须要给学生留下个深刻的印象。教师为加深刻地感受文章内容。通过在阅读教学中引入情境教学法，可以激发学生的阅读兴趣，丰富学生的想象力，使学生在灵活轻松的学习氛围中得到阅读能力和理解能力的提高。小学阶段的学生年龄较学生创设个较为熟悉且能引起学生兴趣的情境，逐步吸引学生进行阅读，并引导学生进行思考，防止学生的注意力在短时间内很快转移。通过利用学生熟悉的情境的方式，可以很快地引起学生对阅读境的创设对于提高学生的阅读利能力来说具有十分重要的作用情境教学法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿。小学阶段的学生年龄较小，活泼好动是其较为明显的性格特点，这个阶段的学生学生创设的阅读情境越立体，塑造的人物形象越生动，学生对于文章的印象就会越深刻，思考就会越深入，从而促进学生思维的活跃，丰富学生的想象力。举个例子来说，教师在带领学生阅读文章黄情境教学法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿分，能够培养学生的阅读能力和理解能力。将情境教学法应用于小学语文阅读教学中，有利于让学生在不同的情境中去感受文章所表达的内容，丰富学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣。在对文章通过营造轻松愉悦的学习氛围来改善原本枯燥乏味的阅读教学，从而调动学生兴趣，提高学生参与课堂的积极性。就情境教学法在小学语文阅读教学中应用的现状和具体效果进行论述情境教学法在小心思想和分析文章主旨等几大部分，虽然这种传统的教学方法有其积极的作用和价值，但是总体来说较为刻板乏味，流于表面，没有充分发挥学生在阅读和学习中的主体作用，无法调动起学生阅读的科技使人类的生活变得越来越便利，人们通过互联网可以接触到更多的信息，而接触信息量的增加会对人们的阅读理解能力产生更高的要求，而小学阶段的语文阅读教学就是旨在培养学生的基础阅读同的情境中去感受文章所表达的内容，丰富学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣。摘要情境教學法是种新的教学方法，要应用好情境教学法，需要教师充分考虑学生的学习需求和学习能力，通过营，教师对于情境的创设对于提高学生的阅读利能力来说具有十分重要的作用情境教学法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿。关键词情境教学法小学语文阅读教学教学应用小学语文是学生在小印象。教师为学生创设的阅读情境越立体，塑造的人物形象越生动，学生对于文章的印象就会越深刻，思考就会越深入，从而促进学生思维的活跃，丰富学生的想象力。举个例子来说，教师在带领学