学习经验，增强空间观念和立体感。以此教学目标为导向并结合上段中所述原则，长方体和正方体的认识节的学习学的顺利展开及最终效果产生决定性影响，教师应在备课阶段精心设计。任务的设计应以教学目标为基本导向，即要达到这样种效果学生完成任务的过程即教学目标实现的过程，学生完成了教学任务也就实现了教学目标。所设计的任务要兼具落地性和挑战性，以便保证其足够的驱动力试议任务教学理论在小学高段数学中的应用论文原稿教学中实施任务教学的可行性及意义，而后结合实际教学案例重点探讨任务教学的具体落实，冀对相关教学工作者有所助益。参考文献陈华浅析小学数学的任务驱动教学法学园，魏红峰小学数学预习任务设计实践研究中国教育技术装备，严育洪小学数学任务驱动式教学的心理基础论文原稿。关键词任务教学任务驱动应用任务教学理论是当前教育形势下的热点之，基于该理论的教学方式通常被称为任务驱动教学法，简言之，即教师为学生布置学习任务，学生通过自主性探索而完成的教学方式。所谓驱动，即指学生在任务的指引和带动下充分发挥主观能动性。的作用是提供具有针对性的学习方法和建议，让学生在自主探索过程中有所遵依，从而更高效地完成任务，如果受任务是告诉学生学什么，学习指导则是告诉学生怎么学。困惑和感想版块是由学生自主学习之后再填写的，填写的内容主要是学习过程中产生的疑问和对本节教学的建议。不难看出，上述个任务是紧扣教学目标而设计的，前两个任务是思考与问答类型的任务，重在基础知识，后个任务以此是实例列举模型制作与抽象作图种不同形式，既是作为巩固和运用，又有拓展延伸之效，整体上个任务由易到难，呈现出合理的梯度性，便于学生以此为线索开展学习多这类立体图形的，它们很常见也很重要，有自身固有的特征。那么，大家有没有信心通过自己的努力来认识长方体还有正方体呢由于有以前长方形等知识的铺垫，学生普遍有信心探索这种新接触的立体图形，这样就较好地引出课题，同时在定程度上引发学生的探索兴趣，为接下来提，那便是学生的学习兴趣和主观能动性得以充分调动，这目的的达成应在课堂导入环节实现，事实上，即使是传统的接受式教学，课堂导入的作用也是十分重要的，对此教师应给予应有的重视。课堂导入的方式有很多种，教师需要结合课程内容的具体特点灵活选取恰当的方式，总体学生自主学习之后再填写的，填写的内容主要是学习过程中产生的疑问和对本节教学的建议。设置这版块的目的是使教师获得第手的反馈信息，在对这些反馈信息进行综合分析后更好地解疑答惑和查漏补缺，同时也可作为学生学习过程的评价依据。总之，精心制作任务学习单不仅是有又有拓展延伸之效，整体上个任务由易到难，呈现出合理的梯度性，便于学生以此为线索开展学习，完成任务的过程也正是实现学习目标的过程。在任务教学中，学习任务单的作用十分重要，即自主学习任务单是教师指导学生开展高效自主学习的有力推动器，教师在其上除了写明学习试议任务教学理论在小学高段数学中的应用论文原稿教学活动的开展奠定了有利的基础。试议任务教学理论在小学高段数学中的应用论文原稿。任务利用老师提供的必要材料和工具制作个长宽高分别为厘米厘米厘米的长方体与个棱长为厘米的正方体。任务在完成以上任务的基础上，用笔在纸上分别画出个长方体和个正方体。形的，多数学生则陷入沉思，他们觉得长方形这答案似是而非，但又说不出所以然来。教师说是叠加的长方形倒也形象，其实，我们稍加思索便可知道，书本这样的形状，它与长方形有定联系，但不再是长方形，而是种占有定空间的立体图形长方体。相信大家都能想到，生活中是有很并促进学生多方面发展，任务教学通常采取小组合作探索形式，教师则主要起引导组织和把控作用。由于这种教学法改变了传统灌输式的教学模式，使学生的主体地位得以充分彰显，因而成为新课改形势下备受重视的教学方式。本文拟先简要阐述小学高段数学教学中实施任务教学的可原则是简单而实用。本例中课堂导入过程如下首先教师出示张长方形的纸，问学生这是什么形状多数学生不加思索的回答长方形。教师那么现在来想象下，如果这张纸很厚，厚到本书的程度，那么它应该算是什么形状呢此问出，少部分学生仍回答长方形，也有个人回答叠加的长必要的，而且对于最终的教学效果有着重要影响。任务利用老师提供的必要材料和工具制作个长宽高分别为厘米厘米厘米的长方体与个棱长为厘米的正方体。任务在完成以上任务的基础上，用笔在纸上分别画出个长方体和个正方体。课堂导入，激发兴趣任务教学的有效执行有个基本前任务之外，般还应设有学习指南与组内无法解决的疑问以及对本次学习的感想个版块。前者主要的作用是提供具有针对性的学习方法和建议，让学生在自主探索过程中有所遵依，从而更高效地完成任务，如果受任务是告诉学生学什么，学习指导则是告诉学生怎么学。困惑和感想版块是性及意义，而后结合实际教学案例重点探讨任务教学的具体落实，冀对相关教学工作者有所助益。不难看出，上述个任务是紧扣教学目标而设计的，前两个任务是思考与问答类型的任务，重在基础知识，后个任务以此是实例列举模型制作与抽象作图种不同形式，既是作为巩固和运用，试议任务教学理论在小学高段数学中的应用论文原稿教学任务驱动应用任务教学理论是当前教育形势下的热点之，基于该理论的教学方式通常被称为任务驱动教学法，简言之，即教师为学生布置学习任务，学生通过自主性探索而完成的教学方式。所谓驱动，即指学生在任务的指引和带动下充分发挥主观能动性。般而言，为提高课堂效率务设计如下任务长方体有几个面几条棱几个顶点有没有快速的方法数出来其长宽高是如何定义的写出以上概括长方体的基本特征。试议任务教学理论在小学高段数学中的应用论文原稿。参考文献陈华浅析小学数学的任务驱动教学法学园，魏红峰小学数学预习任务设计实践，并具有定的梯度性，便于学生思维活动的顺利开展。数量上，般在到个之间，太少的话任务难免太粗，太多而过细的话又繁琐麻烦，都将对教学的具体执行造成不便。现在基于上述来设计长方体和正方体的认识的学习任务。该节教学目标为使学生通过观察实物动手操作等活动认识长和情感力量中小学教师培训，作者简介周明，男，汉族，本科，任教南京市夫子庙小学，秦淮区数学学科带头人。关注学生课堂主动学习，课堂风趣幽默，智慧共享。研究方向教育实践。编辑冯志强。任务教学的核心是任务，其首要步即为任务的设计。任务设计的科学恰当与否将对般而言，为提高课堂效率并促进学生多方面发展，任务教学通常采取小组合作探索形式，教师则主要起引导组织和把控作用。由于这种教学法改变了传统灌输式的教学模式，使学生的主体地位得以充分彰显，因而成为新课改形势下备受重视的教学方式。本文拟先简要阐述小学高段数学设置这版块的目的是使教师获得第手的反馈信息，在对这些反馈信息进行综合分析后更好地解疑答惑和查漏补缺，同时也可作为学生学习过程的评价依据。总之，精心制作任务学习单不仅是有必要的，而且对于最终的教学效果有着重要影响。试议任务教学理论在小学高段数学中的应用习，完成任务的过程也正是实现学习目标的过程。在任务教学中，学习任务单的作用十分重要，即自主学习任务单是教师指导学生开展高效自主学习的有力推动器，教师在其上除了写明学习任务之外，般还应设有学习指南与组内无法解决的疑问以及对本次学习的感想个版块。前者主要