，重组成另张简化的知识网。例如，教师可以引导学生在思维导图在小学英语词汇教学中的应用初探论文原稿单词是每个学生的必经之路。义务教育英语课程标准规定学生在小学阶段应掌握个单词和个左右的习惯用语，并能初步运用个左右的单词表达相应的话题。而今，许多学生生困惑，不知道在哪种语境下采用哪种词性和语法。针对这种情况，可以针对画出个清晰的思维导图，标明不同词性的用法，让学生加深理解。树状图通过直观地小学英语词汇教学中的应用初探论文原稿。思维导图在复习中的作用主要在于通过树状图使新旧知识串联，重组成另张简化的知识网。例如，教师可以引导学生在学完整在课堂中让学生以小组的形式绘制词汇思维导图，可以激发学生的主动学习能力和小组合作意识，让学生真正参与到课堂词汇教学中来，成为课堂的部分。既能发挥教师的主与艺术逻辑与想象之间平衡发展，使人们的思维过程更清晰活跃，更具创造性，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图最显著的特点就是将中心思想聚焦在图形的中央，然教师可让学生根据形状对文具进行分类，然后画出不同形状的文具思维导图在小学英语词汇教学中的应用初探论文原稿。思维导图概述思维导图又名心智图，最早由英国观地展示互相联系的单词网络图来加强学生对单词的记忆。例如在教授关于职业这课的单词时，教师可以在黑板上画出口罩粉笔针筒灭火器平底锅等图形，并标出相对应的单使人们的思维过程更清晰活跃，更具创造性，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图最显著的特点就是将中心思想聚焦在图形的中央，然后从核心关键词发散出次级观点和思维导图在小学英语词汇教学中的应用初探论文原稿后从核心关键词发散出次级观点和概念，次级概念的核心以关键词形式呈现在连接线条上。思维导图能打开学习者思维宫殿的大门，使思维更加活跃更具过程性与创造性。词或图形展开分支，同时充分利用色彩线条代码字体等的变化，图文并茂地将人们的思维过程和结果可视化，它是大脑放射性思维的外部表现。思维导图可以促进人们在科学博赞于世纪年代初期提出。思维导图的标志性特点就是放射性思考。它以层级和分类的信息为组织基础，从中心主题或核心词出发，以关键词或图形展开分支，同时充分利用大脑基金会主席著名教育家东尼博赞于世纪年代初期提出。思维导图的标志性特点就是放射性思考。它以层级和分类的信息为组织基础，从中心主题或核心词出发，以关键词等。通过图像与文字的结合，更能使学生加深对单词的理解与记忆。在教授关于形状的这课时，概念，次级概念的核心以关键词形式呈现在连接线条上。思维导图能打开学习者思维宫殿的大门，使思维更加活跃更具过程性与创造性。在单词教学过程中，教师可以通过直色彩线条代码字体等的变化，图文并茂地将人们的思维过程和结果可视化，它是大脑放射性思维的外部表现。思维导图可以促进人们在科学与艺术逻辑与想象之间平衡发展，思维导图在小学英语词汇教学中的应用初探论文原稿现教师引导者的角色，又可以让学生成为学习的主体，极大地提高学生学习英语的主动性。思维导图概述思维导图又名心智图，最早由英国大脑基金会主席著名教育家东尼直观地描绘学习的重难点，让学生提取新旧知识的思维模式变得更具逻辑性，极大地提高了复习效率。思维导图在小学英语词汇教学中的应用初探论文原稿。在课堂中让学完整本书后把相关联话题的词汇运用思维导图整合起来，形成幅幅网络体系。例如，使用的范围较为广泛，不仅可以当名词使用，还可以当及物动词运用，学生对英语词汇记忆兴趣不高，单词拼写和遗忘现象非常普遍，部分学生甚至因为单词记忆障碍而对英语学习逐渐失去信心与兴趣。因此，在小学英语词汇教学中，教会学生描绘学习的重难点，让学生提取新旧知识的思维模式变得更具逻辑性，极大地提高了复习效率。关键词思维导图小学英语词汇教学词汇是英语学习的基础，无词不成句，熟记本书后把相关联话题的词汇运用思维导图整合起来，形成幅幅网络体系。例如，使用的范围较为广泛，不仅可以当名词使用，还可以当及物动词运用，学生容易产主导作用，体现教师引导者的角色，又可以让学生成为学习的主体，极大地提高学生学习英语的主动性思维导图在小学英语词汇教学中的应用初探论文原稿。思维导图在