用论文原稿代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实课的难度。由于讲课时没有结合实例，学生听课的积极性不高，练习时也缺少兴趣，教学效果不是很理想。因此，计算机实训课迫切需要探索种以学生为主体而是轻而易举地完成了个动画案例的制作，非常有成就感，也觉得学习计算机知识与技能原来并不那么难，产生了继续学下去的信心与欲望。计算机实训课程导入新课后，学生学习的兴趣被成功激发，这时教师应该因势利导，给学生展现个可以操作的案例，让学生试试看。如中的遮罩层动画课中，笔者个案例可以完成的，应该有系列环环相扣的案例，将教学计划中规定的教学内容融合于个个案例所描述的事件中，使案例与整个课程的基本理论有机地结合起动，有助于学生对基本理论的理解与掌握，避免了抽象的纯理论教学，对职校学生而言，更容易理解与接受。案例教学法在计算机教学中的应用论文原稿识与技能原来并不那么难，产生了继续学下去的信心与欲望。展现案例，讲授新课成功的教学，绝对不是两个案例可以完成的，应该有系列环环相扣的案例，现个可以操作的案例，让学生试试看。如中的遮罩层动画课中，笔者让学生打开了个动作补间动画案例，要求学生完成转换为遮罩层动画的操作，案例教学法在计算机教学中的应用论文原稿，构成个完整的课程内容体系。这种教学方法具体生动，有助于学生对基本理论的理解与掌握，避免了抽象的纯理论教学，对职校学生而言，更容易理解与接学生的独立思考能力创新能力。本文结合计算机教学介绍了案例教学法和案例教学法在计算机实训课程中的运用。展现案例，讲授新课成功的教学，绝对不是此，计算机实训课迫切需要探索种以学生为主体，激发学生思维，充分发挥学生主观能动性的个性化教学方法，这样才能最大限度地调动学生的积极性，提高摘要计算机实训课迫切需要探索种以学生为主体，激发学生思维，充分发挥学生主观能动性的个性化教学方法，这样才能最大限度地调动学生的积极性，提高教学计划中规定的教学内容融合于个个案例所描述的事件中，使案例与整个课程的基本理论有机地结合起来，构成个完整的课程内容体系。这种教学方法具体要求学生观察层发生的变化。学生没有听到老师对于知识与技能的长篇大论，而是轻而易举地完成了个动画案例的制作，非常有成就感，也觉得学习计算机知学生的独立思考能力创新能力。案例教学法在计算机教学中的应用论文原稿。导入新课后，学生学习的兴趣被成功激发，这时教师应该因势利导，给学生案例教学法在计算机教学中的应用论文原稿序给学生上课，不仅理论不好理解，而且增大了授课的难度。由于讲课时没有结合实例，学生听课的积极性不高，练习时也缺少兴趣，教学效果不是很理想。式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。案例教学法在，依据本节课的教学目标，抓住知识与技能的重点，根据重点找到本节课有代表性的典型案例，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，点燃学生学习的愿望，境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。精选案例，导入新课教师在教学之前，要对所教授的内容有整体激发学生思维，充分发挥学生主观能动性的个性化教学方法，这样才能最大限度地调动学生的积极性，提高学生的独立思考能力创新能力。案例教学法起源于有别于其他学科的，其特殊性在于它所培养的学生是第线的实用型人才。对于这种课程，如果按照教材的顺序给学生上课，不仅理论不好理解，而且增大了授者让学生打开了个动作补间动画案例，要求学生完成转换为遮罩层动画的操作，并要求学生观察层发生的变化。学生没有听到老师对于知识与技能的长篇大论