充历史教材知识我们知道，初中历史教材所包含的内容是十分的有限的，它更重视的是理论的完整性和系统性，所以般情况下历全处于被动状态。而将史料知识引入初中历史教学，可以在定程度上是教师走出这个怪圈，促进学生主观能动性的发挥，解放教师，将课堂还给学生，促进师生角色的共同轉变。关键词初中历史史料知识应用随着新课程改革的深入实施，新的教育理念在初中历史教学中传播开来，有相当部分试论史料知识在初中历史教学中的有效应用论文原稿要的教学资源引起了初中历史教师的重视，但是在实施的过程中遇到了些问题和阻碍，因此，在今后的初中历史教学中，还需要师生合作互动，不断摸索，积累成功经验，然后大力推广，促进初中历史教学能够更有效的实现。试论史料知识在初中历史教学中的有效应用论文原稿。转变教知识，这些材料学生在课本上基本不会见到，如果教师不在平常进行必要的补充，学生在考试时可能会不懂得用什么知识答题。另外，由于历史距离我们太过遥远，好多学生对于历史上些政策或者习俗可能在理解上有很大的难度，如果教师能将补充必要的史料知识，就可以促进学生对这些知使学生分组扮演内阁首相英国女王以及众议员等角色，让他们根据对英国首相布莱尔追随美国出兵伊拉克的决定的合法性等进行探讨，在扮演中体会各人物的权利以及权力界限，讲学习过的知识进行应用。初中历史教学中应用史料知识的必要性扩充历史教材知识我们知道，初中历史教材所包增加对史料知识的讨论由于初中的学习较为紧张，因而些教师不愿意花费宝贵的课堂时间进行些探究式的讨论，更愿意把时间花费在知识点的讲解上。其实，如果让学生进行些史料知识的讨论，对于学生的学习的提高更有效果。另外，史料知识是活生生的社会实例，如果仅仅像记忆知识点样解些史料知识，将每天进行史料知识的积累成为种习惯。历史是我们了解自己的重要工具而且它是个既定的事物，基本上不会发生太大的变化，学生养成每天阅读和积累的习惯，才会不断的升华历史中蕴含的价值，从而为教师在课堂进行讲解时奠定定的基础，并进步带动学生的课堂参与度。然完全不能适应现代学生的学习需求，还能教会学生学会学习，提高逻辑思维能力和独立解决问题的能力，提高学生的思维活跃程度。虽然目前的初中历史教学对于时事政治的应用还存在定的问题，但随着成功经验的不断积累和失败经验的不断总结，它必然会对初中历史的学习产生积极作用形象的了解北京人山顶洞人和现代人的区别与联系。突出对史料知识学习主体的认识教师应该改变应试教育下的教师观，树立新的教育理念，将学生视为学习活动的主体。促进学生的主观能动性的发挥。在进行史料知识的教学中，要充分的尊重学生的学习主体地位。例如，在讲解有关科举取识的关注。将史料知识融入日常的教学实践中，学生可以借助些新的网络工具，如微信微博等新媒体实时的了解些史料知识，将每天进行史料知识的积累成为种习惯。历史是我们了解自己的重要工具而且它是个既定的事物，基本上不会发生太大的变化，学生养成每天阅读和积累的习惯，才会试论史料知识在初中历史教学中的有效应用论文原稿举例来说，在讲解北京人和山顶洞人的体质特征时，教师可以引导学生观察古猿头像北京人头骨复原像山顶洞人头骨复原像和现代人头像，然后对其外秒特征进行描述，使学生更加生动形象的了解北京人山顶洞人和现代人的区别与联系。试论史料知识在初中历史教学中的有效应用论文原稿料教学中发展高中生历史思维能力研究福建师范大学，。初中历史教学中的史料知识的应用对策增加对史料知识的关注史料知识的最大的特点就是它的丰富性，教师应该增加对史料知识的关注。将史料知识融入日常的教学实践中，学生可以借助些新的网络工具，如微信微博等新媒体实时的间，而且效果不大。史料知识更多的是对学生的历史敏锐性进行培养，学生只有通过激烈的讨论和交流，才能将史料知识中内含的知识进行内化。举例来说，在讲解有关代议制的知识时，为使学生更好的了解英国议会内阁首相以及英国女王之间的关系。使学生分组扮演内阁首相英国女王以及，促进初中历史教学的发展。参考文献张红艳史料知识在初中历史教学中的合理应用新课程，陶媛初中历史教学中运用乡土文化资源的思考与建议华中师范大学，李现丽史料知识在初中历史教学中的有效运用才智，郑丽霞初中历史探究学习理论与实践的研究福建师范大学，谢艺明史士的问题时，教师可以让学生根据自己的积累对些科举取士的案例进行举例和讲解，来可以促进学生的学习参与度和积极性，来还可以最大程度的共享资源。综上所述，在初中历史学习中引入史料知识对学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨具有十分重要的意义，而传统灌输式的教学方法断的升华历史中蕴含的价值，从而为教师在课堂进行讲解时奠定定的基础，并进步带动学生的课堂参与度。举例来说，在讲解北京人和山顶洞人的体质特征时，教师可以引导学生观察古猿头像北京人头骨复原像山顶洞人头骨复原像和现代人头像，然后对其外秒特征进行描述，使学生更加生动众议员等角色，让他们根据对英国首相布莱尔追随美国出兵伊拉克的决定的合法性等进行探讨，在扮演中体会各人物的权利以及权力界限，讲学习过的知识进行应用。初中历史教学中的史料知识的应用对策增加对史料知识的关注史料知识的最大的特点就是它的丰富性，教师应该增加对史料知试论史料知识在初中历史教学中的有效应用论文原稿学习较为紧张，因而些教师不愿意花费宝贵的课堂时间进行些探究式的讨论，更愿意把时间花费在知识点的讲解上。其实，如果让学生进行些史料知识的讨论，对于学生的学习的提高更有效果。另外，史料知识是活生生的社会实例，如果仅仅像记忆知识点样的死记硬背地进行积累，不仅浪费史教材经编制完成，就会具有定的连续性和固定性，即使修订也只是增加些图片或案例，空间的限制使它不可能将大段的史料知识编入教材。但是，在考试的时候，历史的考题所呈现的背景材料基本上很多的史料知识，这些材料学生在课本上基本不会见到，如果教师不在平常进行必要的补充中历史教师意识到传统的教学模式的弊端，开始丰富初中历史的教学内容和教学形式，充分调动学生的积极性，史料知识作为种重要的教学资源引起了初中历史教师的重视，但是在实施的过程中遇到了些问题和阻碍，因此，在今后的初中历史教学中，还需要师生合作互动，不断摸索，积累成师角色新课改的理念认为，教师是课堂教学的主导者，而不是主宰者，教师是学生学习的帮助者和促进者，学生是学习的主体，学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能，要充分尊重学生的学习主体地位。但是在传统的历史教学中，基本上采用灌输式的教学方式，教师个人唱独角戏，学生完识的理解，也会增强学生解决实际问题的能力。关键词初中历史史料知识应用随着新课程改革的深入实施，新的教育理念在初中历史教学中传播开来，有相当部分初中历史教师意识到传统的教学模式的弊端，开始丰富初中历史的教学内容和教学形式，充分调动学生的积极性，史料知识作为种的内容是十分的有限的，它更重视的是理论的完整性和系统性，所以般情况下历史教材经编制完成，就会具有定的连续性和固定性，即使修订也只是增加些图片或案例，空间的限制使它不可能将大段的史料知识编入教材。但是，在考试的时候，历史的考题所呈现的背景材料基本上很多的史料样的死记硬背地进行积累，不仅浪费时间，而且效果不大。史料知识更多的是对学生的历史敏锐性进行培养，学生只有通过激烈的讨论和交流，才能将史料知识中内含的知识进行内化。举例来说，在讲解有关代议制的知识时，为使学生更好的了解英国议会内阁首相以及英国女王之间的关系。