1、“.....在这过程中，学生的笔记会表现的画法和用途。同时，教师也可以要求学生自己在课后的评价档案夹上面利用思维导图的方式进行自我介绍，这样可以帮助学生更好地理解和掌握思维导图的画法了。当学生对思维导图有了初步认识以后，初中生物教师便可以循序渐进地拟定之后的章节，思维导图在初中生物学教学中的应用论文原稿，知识点之间的关联则是能够目了然，并且还能够激发学生的联想。相比较于普通笔记，思维导图的条理会更加的清晰，同时还带有丰富的彩色线条，所以学生更容易接受。又如，在无性生殖这知识点的教学过程中......”。

2、“.....思维导图在初中生物学教学中的应用论文原稿。思维导图在初中生物学教学中的应用分析合理地应用思维导图的方式记笔记，能够很好地解决笔记枯燥乏味的问题，因为其中的很多内容都是学生自己想出来的，所以于激发人们的大脑潜能，促使人们的大脑更加协调且平衡地发展。所以，在初中生物教学中合理地应用思维导图，能够很好地锻炼到学生的想象能力和发散性思维能力，促使学生对相关问题进行更深层次的探索，进而找出正确的答案。除此之外，思维导图思维导图在教学领域中应用的理论基础随着脑科学研究不断地深入......”。

3、“.....右脑主要负责空间抽象以及颜色等方面，具备着整体性不连续性等特点，而左脑则是负责各种语言性的思维，有着分析性和连续性等相关特点理以及组织知识，进而促使学生更好地實现知识内化。关键词思维导图生物学教学应用简单来说，思维导图是种将思维形象化的方法。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像颜色等建立得人们的思维能力大打折扣。而左脑加右脑这种思维模式的创造性非常的强。据相关调查结果显示，当前人脑右半球的利用和开发十分有限......”。

4、“.....促使人们的大脑更加协调且平衡地发展。关键词思维导图生物学教学，思维导图是种思维和学习的重要工具，可以将学生脑海中的想法呈现在纸上，并且通过符号和线条进行连接，这样有助于锻炼学生的逻辑思维能力和形象思维能力。思维导图在教学领域中应用的理论基础随着脑科学研究不断地深入，我们也清楚地认识到红晓思维导图在初中生物学复习课的应用研究鲁东大学，李文秋思维导图在初中生物课堂教学中的应用探讨中学生物教学，林柳丽思维导图在初中生物学复习教学中的应用探究新课程，。思维导图通常是围绕着个核心主题展开想象......”。

5、“.....将思维导图合理地运用到初中生物教学中，能够将复杂抽象的知识变得更加的简单明了，从而更加便于学生对知识的理解和掌握。所以，对于初中生物学教学来说，思维导图有着很强的积极作用。思维导图在初中生物学教学中的应用论文原稿加的简单明了，从而更加便于学生对知识的理解和掌握。所以，对于初中生物学教学来说，思维导图有着很强的积极作用。思维导图在初中生物学教学中的应用论文原稿。并且在思维导图制作过程中，学生的注意力也会非常地集中，同时还能合理地梳结语总而言之，将思维导图法合理地运用到初中生物教学中......”。

6、“.....同时还能够很好地解决传统教学中存在的各种问题，操作性非常得强。就当前情况来看，思维导图在国外教育领域中得到了非常广泛地应用，并且获得应用简单来说，思维导图是种将思维形象化的方法。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像颜色等建立记忆链接。将思维导图合理地运用到初中生物教学中，能够将复杂抽象的知识变得脑两部分的不同分工，右脑主要负责空间抽象以及颜色等方面，具备着整体性不连续性等特点，而左脑则是负责各种语言性的思维，有着分析性和连续性等相关特点......”。

7、“.....所以使得左脑所受的刺激更多，影响到左右脑的不平衡发展，使关的分支，并且不断地向外扩散，这过程可以说就是人脑的自然放射性思维。所以，在初中生物教学中合理地应用思维导图，能够很好地锻炼到学生的想象能力和发散性思维能力，促使学生对相关问题进行更深层次的探索，进而找出正确的答案。除此之外了良好的效果。而在我国则应用得还不多，所以需要教师在实际应用中不断地积累完善，只有这样才能够在初中生物教学中充分地发挥出思维导图的作用，提升生物学教学质量。参考文献郭丽霞思维导图在初中生物学复习的应用探究中国科教创新导刊......”。

8、“.....而对于初中生物教师来说，在这过程中则是需要充分地发挥自身引导作用，使学生能够在课堂上和其他同学进行有效的讨论，通过这样的学习方式，能够使学生的课堂参与度得到很大的提升，并且还可以有效地锻炼学生的自主学习能力。出很大的差异，因为每位学生的笔记都表现出他们各自的个性，而在课余笔记展示的时候，将会不经意地起到定的复习效果。当思维导图方法应用段时间以后，学生便能够养成应用思维导图进行复习的良好习惯，进而在课堂教学中能够与教师积极地展开互然后让学生在对主题进行理解的基础上......”。

9、“.....在传统教学模式下，个单元的知识往往需要很多节课才能够完成，而通过思维导图，学生便能够围绕着重点和要点进行分层次性地学习，这样不仅仅省去了很多麻烦和时间，生殖这主题，之后逐渐地扩散至分裂生殖孢子生殖，等等，然后还可以继续地扩散分支。通过这种方式，学生必定能够牢牢地掌握这知识点，并且印象深刻。在课堂教学开始之前，教师可以通过思维导图来进行自我介绍，以此让学生简单地了解下思维导图记忆会更加的深刻。例如，在人体内的物质运输这知识点的教学过程中，教师便可以合理地应用思维导图展教学，首先将课程内容分成几大概念......”。