单的教学方式，通过让学生反复抄写去记忆和学习英语单词等知识，再加上随着年级的升高，英语知识的难度以及英语知识的数量会大大增加，致使学生的英语学习难度加大，久而久之，学生就会失去学浅析小学英语教学中绘本的应用策略论文原稿主阅读绘本故事，然后自己总结出绘本故事的内容。这样的教学方式虽然可以顺利地完成教学目标，但是随着时间的发展，学生就会产生审美疲劳，进而逐渐失去学习英语知识的好奇心和耐心。对此，教师要采取多元化利用闲暇时间阅读与学习些和课本绘本相关的课外书籍，促使他们积累更多的英语知识，并尝试了解相关的文化或习俗，从而满足他们的发展需求，促进他们的综合发展。浅析小学英语教学中绘本的应用策略论文原稿这些问题虽然可以激发学生的阅读积极性，引导学生认真思考，但长期采用这种教学方式，反而会导致学生出现审美疲劳，最终使得他们的学习热情不断下降，甚至出现些不良情绪。注重课外引导，做好课堂延伸随着新教学方式较为单调绘本教学是种近年来比较热门的教学模式，由于该教学模式非常注重学生的个性化发展和思维发展，所以大放异彩，并且受到了广大师生的致好评。不过，也有很多教师反映，绘本教学的最终效果并不，故事也十分有趣，结合丰富的绘本内容，可以有效激发学生的学习兴趣。但是，在实际的绘本教学过程中，些教师会设计些比较复杂的专项识字训练或朗读训练，给学生布臵固定的学习任务，如解决故事中出现的陌生的好奇心就会消失，最终影响他们思维能力的发展。浅析小学英语教学中绘本的应用策略论文原稿。小学英语教学中绘本的应用策略精选绘本内容，丰富绘本题材在利用绘本进行教学的过程中，教师要充分考虑到各利化英语绘本中的图画十分精美，语言也比较干练，故事也十分有趣，结合丰富的绘本内容，可以有效激发学生的学习兴趣。但是，在实际的绘本教学过程中，些教师会设计些比较复杂的专项识字训练或朗读训练，给学究其原因，主要是因为教师所采取的教学方式较为单调。例如，有的教师会在学生阅读学习绘本的过程中，向学生提出类似于通过阅读书中的故事你知道了什么学习完这个故事后，你懂得了什么道理的问题，这些问浅析小学英语教学中绘本的应用策略论文原稿词，或者争取朗读每个单词等。这样虽然可以让学生在短时间内掌握重难点知识，但是学习任务较重，绘本中的图画和故事会失去原有的趣味性和吸引力，久而久之，学生的好奇心就会消失，最终影响他们思维能力的发及小学生的性格特点年龄结构等因素，选择些色彩比较丰富，内容比较充实的英语绘本，从而有效提高学生的学习积极性。小学英语教学中绘本的应用现状教学目标较为功利化英语绘本中的图画十分精美，语言也比较干策，在减少学生作业数量的基础上，引导学生利用闲暇时间阅读与学习些和课本绘本相关的课外书籍，促使他们积累更多的英语知识，并尝试了解相关的文化或习俗，从而满足他们的发展需求，促进他们的综合发展。教绘本内容对于教学效果带来的影响。实际上，英语绘本的内容和英语课本的内容大同小异，其教学目标也大致相同，只是英语绘本的画面更加丰富，更容易引起学生的学习兴趣。所以，教师要根据当前阶段的教学目标，布臵固定的学习任务，如解决故事中出现的陌生单词，或者争取朗读每个单词等。这样虽然可以让学生在短时间内掌握重难点知识，但是学习任务较重，绘本中的图画和故事会失去原有的趣味性和吸引力，久而久之，学虽然可以激发学生的阅读积极性，引导学生认真思考，但长期采用这种教学方式，反而会导致学生出现审美疲劳，最终使得他们的学习热情不断下降，甚至出现些不良情绪。小学英语教学中绘本的应用现状教学目标较为方式较为单调绘本教学是种近年来比较热门的教学模式，由于该教学模式非常注重学生的个性化发展和思维发展，所以大放异彩，并且受到了广大师生的致好评。不过，也有很多教师反映，绘本教学的最终效果并不理想浅析小学英语教学中绘本的应用策略论文原稿稿。注重课外引导，做好课堂延伸随着新课程改革的不断推进，仅仅依靠课堂教学无法满足学生的学习需求，即使教学效率再高，但有限的课堂时间和教学资源依然难以达到新课程标准的要求。对此，教师要基于双减方式，如通过讲故事的形式让学生了解绘本的内容，或者引导学生自主阅读绘本故事，然后自己总结出绘本故事的内容。这样的教学方式虽然可以顺利地完成教学目标，但是随着时间的发展，学生就会产生审美疲劳，进英语的耐心和信心。面对这现状，笔者认为，作为教师应当认真解读新课程标准，采取多样化的教学手段，例如，借助英语绘本活跃教学氛围，激发学生的学习积极性，从而在传授学生更多英语知识的同时，培养他们善教学手段，集合多种先进的教学方式提升课堂的趣味性，从而达到活跃课堂氛围提高学生学习热情的效果。摘要随着新课程改革的不断深入，小学阶段的教学理念教学结构都发生了明显的变化。在以往的英语教学当中，。采取多元化的教学手段，活跃课堂氛围教学形式单是英语教学中的个问题。以绘本教学为例，很多教师在进行绘本教学时，都会选择种比较固定的教学方式，如通过讲故事的形式让学生了解绘本的内容，或者引导学生程改革的不断推进，仅仅依靠课堂教学无法满足学生的学习需求，即使教学效率再高，但有限的课堂时间和教学资源依然难以达到新课程标准的要求。对此，教师要基于双减政策，在减少学生作业数量的基础上，引导学不理想，究其原因，主要是因为教师所采取的教学方式较为单调。例如，有的教师会在学生阅读学习绘本的过程中，向学生提出类似于通过阅读书中的故事你知道了什么学习完这个故事后，你懂得了什么道理的问题