1、“.....或者，教师也可以将课程中关于孔子的历史作为切入点，将现实生活中关于孔子的名胜古迹作为历史与生生活化教学模式在高中历史教学中的融合应用论文原稿不仅会明显提高教学成效，还会使高中良好学习历史。生活化教学模式在高中历史教学中的融合应用论文原稿。如，诸侯纷争与变法运动课中，关于经济发展与变法运动部分的历史内容中教师可以以此为衔接点将生活与历史巧妙联系在起......”。

2、“.....有效带动高中历史课堂教学气氛，使高中生对历知识基础。或者，也可以将电视剧武则天登上帝位的影视片段作为史料，以此为切入点引入关于唐朝隋朝的历史内容，也能够有效引导高中生主动深入加以探索，继而达到良好的教学效果。巧如，从隋唐盛世到代十国课，可以将玄武门之变的电影片段作为视频史料引入到教学中，让高中生对李世民登上帝位的历史有更详细的了解......”。

3、“.....。并借助任务驱动法引导高中生深入探索，会使其对历史的认知深度明显提升。需要注意的是，高中历史知识纷繁复杂，需要高中生较强具备较强的逻辑分析能力才会高中生对当时的形势目了然，还会让其快速理解英国发动次鸦片战争的真正原因，从而对历史良好学习和理解。总结在高中歷史教学中，教师应用生活化教学模式......”。

4、“.....教师可以组织高中生到十人组，再将生活中的硬币代替交易时的银两，用颜料球代替鸦片，用生活中的茶叶棉布等配合高中生表演当教学效果。并借助任务驱动法引导高中生深入探索，会使其对历史的认知深度明显提升。需要注意的是，高中历史知识纷繁复杂，需要高中生较强具备较强的逻辑分析能力才会让其良好分析理生活化教学模式在高中历史教学中的融合应用论文原稿其良好分析理解历史......”。

5、“.....教师可以指导其通过合作的方式深入探讨，会使高中生的学习深度及历史解释能力等明显提升。生活化教学模式在高中历史教学中的融合应用论文原稿。史，不仅历史教学有效性会明显改善，高中生的综合能力也能够进步提升。参考文献张爱琴高中历史生活化教学的实践与探索中学政史地......”。

6、“.....让高中生人组结合教材共同分析历史，就会使其建立清晰的历史脉中名胜古迹，作为联系历史与生活的衔接点，也可以将生活中影视作品作为史料融合到教学中，或是应用生活实物创设生活化情境，有效引发高中生学习历史的兴趣，并让其深入探索深度认知的情境。让组高中生扮演中国商人，另组高中生扮演英国商人，应用不同道具及实物模拟双方交易的情景。使高中生更真切的了解到大量银两流向英国商人手中......”。

7、“.....不仅会历史。此时，教师可以指导其通过合作的方式深入探讨，会使高中生的学习深度及历史解释能力等明显提升。如，两次鸦片战争课，教师仅是用讲解的方式引入鸦片贸易部分的历史，较难加深，打下坚实的知识基础。或者，也可以将电视剧武则天登上帝位的影视片段作为史料，以此为切入点引入关于唐朝隋朝的历史内容，也能够有效引导高中生主动深入加以探索......”。

8、“.....如，从隋唐盛世到代十国课，可以将玄武门之变的电影片段作为视频史料引入到教学中，让高中生对李世民登上帝位的历史有更详细的了解，再布置学习任务隋朝灭亡的主要历史课堂上，并引导高中生再现历史，不仅会明显提高教学成效，还会使高中良好学习历史。生活化教学模式在高中历史教学中的融合应用论文原稿。巧妙衔接生活与历史，激发好奇心高衔接点，巧妙设问并引入课程......”。

9、“.....让其积极学习和探索历史。关键词生活化教学模式高中历史融合应用前言生活化教学模式能够将历史与生活巧妙融合，有效带动涉及了较多的货币流通历史，教师就可以将其与实际生活衔接在起发起提问现今生活中，我们是应用人民币用以交易买卖。那么货币在早期时是纸币吗最早流通的货币又是什么样的呢是用的兴趣更加浓厚。教学中，教师要把握好历史与生活的衔接点，抓住高中生的好奇心引导其深入探索。此外......”。