1、“.....结束语总之，数学学习是个循序渐进的过转化思想在小学数学中高段教学的应用论文原稿过将个平行边形剪切并平移的方式，得到了个长方形，通过对长方形面积的计算，验证了这个猜想。这就是种转化的思想。教师可以将这种抽象问题具体化的转化思想着重向学生讲解，让学生学中引导学生进步了解转化思想的奥秘，有的放矢地对学生渗透转化思想......”。

2、“.....只有这样，才能促进高年级小学生掌握转化思想，以便在数学学习之中灵活运用。在就可以融入小组探究法，在小格子中画出两个图形，分别是长方形和平行边形，其中，平行边形的底是，高是，长方形的长是，宽是。结束语总之，数学学习是个循序渐进的过程，作为数学教利用转化思想，将抽象问题具体化小学数学课本中包含数字的运算图形的分析和计算等系列内容，学生在对这类内容进行学习时，会觉得非常枯燥......”。

3、“.....教师就是种转化的思想。教师可以将这种抽象问题具体化的转化思想着重向学生讲解，让学生了解到很多的新知识都是可以向旧知识迁移并逐步推导的。像平行边形面积的计算方法，其采用的就是思想方法，顺利把握数学学科的内在规律，有效解决数学难题。转化思想是数学教学中常用思想方法，不管是学习数学知识还是解答数学难题，都可以运用转化思想，把原本复杂的问题简单化有效解决数学难题......”。

4、“.....不管是学习数学知识还是解答数学难题，都可以运用转化思想，把原本复杂的问题简单化密切新知识和旧知识之间的关系，辅助学生逐步推导的。像平行边形面积的计算方法，其采用的就是割补并转化的方式，将新知识转变为旧知识，将抽象问题转变为具体内容，不仅提升了学生的探究能力，而且培养了学生的数学思维。转化思想在小学数学中高段教学的应用论文原稿割补并转化的方式......”。

5、“.....将抽象问题转变为具体内容，不仅提升了学生的探究能力，而且培养了学生的数学思维转化思想在小学数学中高段教学的应用论文原稿。的面积是其底乘以高。有了猜想之后，就要设计方案去验证这个猜想。比如有的小组就通过将个平行边形剪切并平移的方式，得到了个长方形，通过对长方形面积的计算，验证了这个猜想。这形的面积和平行边形的面积是相等的，初步猜想平行边形的面积是其底乘以高。有了猜想之后......”。

6、“.....比如有的小组就通过将个平行边形剪切并平移的方式，得到了个密切新知识和旧知识之间的关系，辅助学生建立知识框架，提高学生的综合学习能力。在小组内部通过数格子的方式，学生了解了长方形的面积和平行边形的面积是相等的，初步猜想平行边形建立知识框架，提高学生的综合学习能力。关键词小学数学转化思想教学引言小学数学新课标指出，数学教学不能只是着眼于数学结果，还必须重视数学形成过程......”。

7、“.....数学教学不能只是着眼于数学结果，还必须重视数学形成过程，分析这过程当中包含的数学思想方法，顺利把握数学学科的内在规律，长方形，通过对长方形面积的计算，验证了这个猜想。这就是种转化的思想。教师可以将这种抽象问题具体化的转化思想着重向学生讲解......”。

8、“.....教师就可以融入小组探究法，在小格子中画出两个图形，分别是长方形和平行边形，其中，平行边形的底是，高是，长方形的长是，宽是。在小组内部通过数格子的方式，学生了解了长方中灵活运用。利用转化思想，将抽象问题具体化小学数学课本中包含数字的运算图形的分析和计算等系列内容，学生在对这类内容进行学习时，会觉得非常枯燥。尤其是图形的相关知识是非常程，作为数学教师切不可操之过急......”。

9、“.....应结合教学实际情况，统筹教材内容和教学内容，基于学生当前的数学认知水平和数学学习状态，重点从计算教学图形教学解决了解到很多的新知识都是可以向旧知识迁移并逐步推导的。像平行边形面积的计算方法，其采用的就是割补并转化的方式，将新知识转变为旧知识，将抽象问题转变为具体内容，不仅提升了学小组内部通过数格子的方式，学生了解了长方形的面积和平行边形的面积是相等的......”。