活运用，导致初中英语阅读教学出现了耗时长收效低等现象。而互动教学模式打破了教师言堂的灌输方式，学生的主观能动性得以有效发挥，促使学生能够以积极的态度开展阅读活动，享受英语阅读互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用论文原稿是学生英语学习的关键时期，如何提升课堂教学实效性是新课程改革的重要研究课题，而阅读作为英语教学的基础环节，在新课程改革浪潮中成为重中之重。在此背景下，以学生为中心的互动教学模式在初中英语阅读个过程中，教师与学生的关系会得到改善，再加上者之间的互相影响，便会生成种和谐的互动局面。例如学习者和教与学的中介之间的互动学生群体之间彼此的互动等，从而使师生在轻松愉快的氛围中完成教学任务，感态度投入英语阅读中，高度配合教师完成自主阅读任务，为互动教学的实施奠定基础。互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用论文原稿。关键词初中英语互动教学阅读应用引言互动教学模式注重学生实践能其次，制造认知冲突，激发阅读欲望。在阅读之前，教师可借助问题调动学生的阅读欲望，讓学生以积极主动的情绪投入阅读活动。例如，教师提出怎样用英语准确完整地描述个人的特征这样的疑问激发了学生的猎入，实现激趣引学。游戏对学生具有难以抵挡的吸引力，不失为活跃课堂氛围吸引学生注意力的有效手段。根据单元阅读教学主题，教师可以组织蒙眼画像热身游戏，让学生在蒙住双眼的情况下，以轮流绘画的形式完与权交给学生，教师只是起到引导的作用。在进行互动时，教师要放下姿态，高高在上只会给学生带来距离感，同时要清楚自己的角色定位，这样才能达到互动的效果。除此之外，要实现课堂互动，还要给予学生充分形式完成幅人物简笔画，并运用英语标注身体的各个部位，这在活跃课堂氛围的同时，帮助学生巩固了重难点词汇，为后续阅读教学活动的顺利实施奠定了基础。尊重学生，并培养其主体意识每个学生都是独立的个体读中，高度配合教师完成自主阅读任务，为互动教学的实施奠定基础。互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用论文原稿。互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略落实英语悦读，奠定互动基础首先，注互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用论文原稿幅人物简笔画，并运用英语标注身体的各个部位，这在活跃课堂氛围的同时，帮助学生巩固了重难点词汇，为后续阅读教学活动的顺利实施奠定了基础。互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用论文原稿。题的方法。当然，留给学生学习自由并不意味着放任自流。在进行课堂互动时，尤其是生生互动，教师要注意适度原则。互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略落实英语悦读，奠定互动基础首先，注重读前导冲突，激发阅读欲望。在阅读之前，教师可借助问题调动学生的阅读欲望，讓学生以积极主动的情绪投入阅读活动。例如，教师提出怎样用英语准确完整地描述个人的特征这样的疑问激发了学生的猎奇心理，引出阅的自由。以前传统的教学方法限制了学生在课堂上的自由活动，实践证明，学生并不只受教于教师，他们自己也能独立学习。在当今的信息社会，学生更应该成为学习的主动者。让学生学习自己发现问题，并找到解决，作为活生生的人，他们有自己的思维方式，情感意志和人格特性。教育的目的是学生的发展，我们不能脱离学生实际，凭想象去准备堂课，必须要尊重学生，以学生现有的知识水平为基础，适当地把课堂的主动权和重读前导入，实现激趣引学。游戏对学生具有难以抵挡的吸引力，不失为活跃课堂氛围吸引学生注意力的有效手段。根据单元阅读教学主题，教师可以组织蒙眼画像热身游戏，让学生在蒙住双眼的情况下，以轮流绘画读主题。在此基础上，教师组织学生完成阅读任务，分析英汉语言表述的差异，将对比分析作为阅读主线，拓宽学生的阅读视角，加深学生对阅读文本的理解，激发学生的民族自豪感，使其以积极的情感态度投入英语互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用论文原稿改善，再加上者之间的互相影响，便会生成种和谐的互动局面。例如学习者和教与学的中介之间的互动学生群体之间彼此的互动等，从而使师生在轻松愉快的氛围中完成教学任务，达到良好的教学效果。其次，制造认浪潮中成为重中之重。在此背景下，以学生为中心的互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用逐渐受到关注。关键词初中英语互动教学阅读应用引言互动教学模式注重学生实践能力和主动学习能力的培养，其中心思的乐趣。这不仅能够提高学生的阅读自觉性，还大大提升了学生对教学内容的接受度，实现了高效阅读。摘要随着经济全球化的发展，英语作为重要的国际通用语言，其工具性日益凸显。英语课堂教学由以往的以应试教学中的应用逐渐受到关注。第，有助于提高阅读教学质量。在传统的以教师为主导以知识讲授为中心的英语阅读教学模式下，学生处于被动接受状态，存在定的消极情感，对课堂知识的认知呈现碎片化，而且记忆时达到良好的教学效果。摘要随着经济全球化的发展，英语作为重要的国际通用语言，其工具性日益凸显。英语课堂教学由以往的以应试为中心向以核心素养为导向转变，并以培养学生的英语综合能力为落脚点。初中阶力和主动学习能力的培养，其中心思想是要让学生参与到教学中来，并开展课堂活动的种教学模式。这种教学模式要求学生成为信息的加工者，同时也要求教师不再只是知识的提供者，而是推动学生学习的促进者。在猎奇心理，引出阅读主题。在此基础上，教师组织学生完成阅读任务，分析英汉语言表述的差异，将对比分析作为阅读主线，拓宽学生的阅读视角，加深学生对阅读文本的理解，激发学生的民族自豪感，使其以积极的