1、“.....符合初中生抽象性思维尚未发育完全的思维特点，使其掌握动态问题的思考方式，能够更好地解决这类问题，不断提高自身数学水平。综上所述，化归思想在数学课堂中的应用较为灵活，教师可根化归思想在数学教学中的应用论文原稿应用论文原稿。比如，教师可展示个点的运动轨迹以及不同时间的定格图，学生观察可得，个点在无数次运动后，会形成无数个点，进而形成段距离的直线运动轨迹。接着......”。

2、“.....得出整段铁路的全长。通过转化复杂问题，学生很快根据条件列出‚‛的整式，接着，教师再引导学生处理与的同类项整合问题，使学生顺利得出答案。本地段‛的通过时间是‚冻土地段‛通过时间的倍，设通过‚冻土地段‛的通过时间为，问如何使用‚‛表达这段铁路的全长。由于问题中条件较多，刚看到问题学生可能会觉得思维有些混乱，不能静下心来思考问题的本化生疏为熟悉，激发数学学习主动性进入初中阶段，学生需要掌握更多数学知识，养成良好的数学思维。化动态为静态......”。

3、“.....同样以人教版更具抽象性及复杂性，许多学生在理解运用数学知识时都会遭遇重重阻碍，导致学习积极性下降。中学数学教学中，数学思想与方法是核心部分，教师有意识地引导学生掌握各类数学思想与方法，有助于学生灵活选取合适的熟悉的问题情境，播放钟表上时针与分针不停转动的视频，时针走了圈，代表小时，分针走了圈，代表分钟。然后提出问题如果只按‚圈‛计算，将分别看作两个钟表上的指针转动数据......”。

4、“.....加快学生数学核心素养的形成。化归思想在数学教学中的应用论文原稿。例如，在教学人教版初中数学年级上册整式的加减这章时，当讲解完关于同类项的理论知识后，笔者发现有学生正脸茫然，还有学生仍是知识，养成良好的数学思维。关键词初中数学化归思想教学应用与小学数学相比，初中阶段的数学学习更具抽象性及复杂性，许多学生在理解运用数学知识时都会遭遇重重阻碍，导致学习积极性下降。中学数学教学中......”。

5、“.....提高其数学综合能力。因此，为提高学生数学学习效率，发展其数学思维，教师可将化归思想引入数学课堂，加快学生数学核心素养的形成。化归思想在数学教学中的应用论文原稿。同类项，能够高效完成计算。通过引入划归思想，学生深入了解了‚同类项‛概念知识，并在实践中掌握了同类项的基本特征，收获了理想的学习效果。关键词初中数学化归思想教学应用与小学数学相比，初中阶段的数学学再引导学生处理与的同类项整合问题，使学生顺利得出答案。本课教学中......”。

6、“.....而应有条理地提取出复杂问题的基本条件，将其转化为简单的小问题。由此，学生能够逐渐掌握‚化复经由教师指引，学生很快将问题思考重点由不同类项的时间计算转为同类项的指针走动圈数计算，利用熟悉的整式的加减方法得出正确的结论。最后，教师带领学生进行归纳总结，使学生认识到，将整式中的不同类项转化头苦思。于是，笔者便提出学生熟悉的生活问题来指引其思考方向‚同学们，在实际生活中，你会将小时与分钟加到起吗对于整式......”。

7、“.....教师利用多媒体设备为学生构想与方法是核心部分，教师有意识地引导学生掌握各类数学思想与方法，有助于学生灵活选取合适的思想方法解决实际问题，提高其数学综合能力。因此，为提高学生数学学习效率，发展其数学思维，教师可将化归思想引入为简单‛的学习方法，更好地领悟化归思想。化动态为静态，提高数学知识理解力‚化动态为静态‛这方法也是化归思想应用于数学课堂的生动体现。化生疏为熟悉，激发数学学习主动性进入初中阶段......”。

8、“.....计算非冻土地段的全长将计算出的冻土地段及非冻土地段全长相加，得出整段铁路的全长。通过转化复杂问题，学生很快根据条件列出‚‛的整式，接着，教，在非冻土地段的平均行驶速度为，已经确定‚非冻土地段‛的通过时间是‚冻土地段‛通过时间的倍，设通过‚冻土地段‛的通过时间为，问如何使用‚‛表达这段铁路的全长。由于问题中条件较多，刚教学内容及学生实际学情选择合适的化归思想方法......”。

9、“.....辅助学生高效完成数学学习，提高其数学综合能力。参考文献韩芳剖析中考试题，启迪深度教学中学课程辅导，刘小红在初格图，学生发现，在运动段时间后，线段会变为‛边形‛。慢慢地，学生能够由静态的定格图想象图像平移运动的状态，并认识到‚点动成线，线动成面‛这知识。‚化动态为静态‛方法的运用能够将些需要学生联想想象的教学中，学生明白了面对复杂问题不能自乱阵脚，而应有条理地提取出复杂问题的基本条件，将其转化为简单的小问题。由此......”。