兴趣受到影响，这样既不符合学生的认知特点，又无益于教师教学水平的提升。具体来看，小学生的见识较浅阅历简单，远不如成年人那么广泛而深刻，甚至对日常生活中浅谈微课在小学语文教学中的应用论文原稿，调动学生学习兴趣兴趣是最好的老师，微课教学更应该将学生的学习兴趣调动起来，让学生的语文学习从被动走向主动。就操作难度上来说，其可能性会变得容易许多。在语文教学实践中，很多教师都意识师需要重点关注的个问题。跳出传统教学模式的局限，构建新的教学方法，带动教学活动的发展进步，已经成为大教育潮流。在教学创新中，利用微课进行教学，也成为不少教师研究的热点。微课这教学方式点知识加强讲解。学生完成观看后，教师对课文进行梳理，设置实践练习，指导学生当堂运用语文知识，加强掌握。最后，教师可利用微课指导学生课后复习，将课文中的知识要点归纳起来，通过思维导图的导学应用在小学语文中的微课导学应用，需要结合微课本身的教学功能，从预习学习和复习个阶段来实现。对于课前预习，教师需要将设计好的预习微课提前发送到家长群或班级群，学生自主下载微课或由家派名学生运用对话或情境表演的形式进行展示，重点在于体现小蝌蚪遇到鸭妈妈时的心理活动和判断过程。借助上述方式促进学生之间的相互学习，其他小组的学生也可针对自身的疑问提出问题，再由其他小，有效提升教学效果。如在小蝌蚪找妈妈文的认生字和读词语教学中，教师利用微课将字音中容易出现问题的声母韵母和标调用色差明显的颜色标注出来，给学生直观的视觉冲击，使其在清晰形象的颜色识别果教师对学生的教学不能仅靠微课的资源优势，而应注意引导学生在微课学习的基础上进行思考和感悟，在感悟中交流，进步深化学生对文本内容的理解。微课的运用能实现学生对基础知识的学习和掌握，但教学过程，对于学生整体素养的提升有着深远的影响。而就课堂教学本身，微课解决了小学语文教学中环节松散拖沓重难点模糊等问题，让课堂教学更为有效，从而提升了语文教学的质量，促进了小学语文教浅谈微课在小学语文教学中的应用论文原稿解答。教师在微课结束放映时，再引导学生归纳总结小蝌蚪找妈妈的过程以及小蝌蚪不断长大的过程，充分发挥学生的自主学习意识，帮助学生深入理解课文内容的同时，自主构建知识体系，提高学习效果。生分为若干小组，并引导学生结合导学问题展开自主学习。其中个合作小组的导学问题为小蝌蚪遇到鸭妈妈时会说些什么鸭妈妈又会说些什么给予每个小组分钟的合作学习时间，讨论完毕后每个小组稿。摘要微课引入课堂教学后衍生出的新模式，预示着以信息技术为依托的现代教学方法的普及与完善。在以人文素养培育为第目标的语文学科中，微课鲜明的特点辅助了教师的课堂教学，也提升了学生的完成生字读音的学习和强化识记，在感悟交流和深化学习中提升教学效果。同时，教师在教学中借助微课为学生呈现小蝌蚪变成青蛙的视频，使学生站在直观化和形象化的角度了解课程内容。之后，教师将学学不应浅尝辄止，而应引导学生进行深入的挖掘和感悟，使学生通过观看微课中的视频资料，在对比中完成生字词的学习和对比分析，完成重点词句的品析，在感悟差异的同时，将知识内化到自身的学习体系的优化。参考文献王海霞微课在小学语文教学中的应用学周刊，相倓试论微课在小学语文教学中的应用策略天天爱科学，毛進琪浅谈微课在小学语文教学中的应用策略天津教育，。悟中言，提升教学效学习效率浅谈微课在小学语文教学中的应用论文原稿。基于此，以下对浅谈微课在小学语文教学中的应用进行了探讨，以供参考。结束语将微课引入小学语文的课堂教学中，其所产生的积极作用覆盖了整浅谈微课在小学语文教学中的应用论文原稿需要教师的思维和认识高度上的引领。每节课的录制教师都要保持积极健康饱满的教学情绪，这样学生才能够进入理想的学习状态，这是兴趣教学情境教学的核心所在浅谈微课在小学语文教学中的应用论文唯有把教师的最佳教学状态调动起来，学生才能与教师产生文本解读中的情感共鸣，融情入境，依托微课中的情境要素，获得文本的深度理解与个性解读。在微课教学中，教师应当把自身语言的生动性课件图数量级单位的建立都还很模糊，所以具体到课场景下锻炼学生的语言表达能力，丰富学生的想象空间，效果微乎其微。因此，教师在微课制作上应精益求精，将信息技术融入学科教学中，把个人的教学热学生拥有丰富的想象力对于建构生活联系丰富审美观念发展情感体验具有重要的促进作用，尝试让学生张开想象的翅膀，在脑海中对课本中描述的内容进行情景再现，然而由于教学手段单教师主导课堂等原因其实已经出现有些年头，但对于其教学功能和教学应用的研究，仍在持续。因为微课本身具有多方面的教学作用，也具有很多不同的运用形式浅谈微课在小学语文教学中的应用论文原稿。营造生动学习情式，构建知识体系，让学生在课后通过微课对课文知识形成整体性的掌握浅谈微课在小学语文教学中的应用论文原稿。关键词微课小学语文教学应用引言教学创新是近年来教学改革宏观形势下，中小学教家长下载，在课前完成预习。而到了课堂学习的环节，教师可先对预习情况进行简单的总结，指出学生的问题，然后导入微课，让学生观看学习主体知识。在观看过程中，教师就可以适时暂停画面，对其中的