作训练融入平时的教学中，以发展学生的英语表达水平为目的来开展教学活动。基于此，以下对漫谈以读促写在高中英语作文教学中的应用进行了探讨，以供参考。本文旨漫谈以读促写在高中英语作文教学中的应用论文原稿决。通过写作教学，不仅可以检测学生的英语学习效果，并且是提高学生英语学习能力的重要手段。对此，英语教师需要将写作教学放在日常教学的重要位置上，采取针对性可行性的写作教学策略，为学生英思路框架展示出来的过程。教师要教给学生绘制思维导图的方法，让学生掌握其作用和价值。漫谈以读促写在高中英语作文教学中的应用论文原稿。关键词以读促写高中英语作文教学应用引言在教育改革了定材料或者图片的作文，要先审题，从中提炼出写作的主题，避免由于审题不清审题不仔细而出现偏题的情况。另外，在写作之前，教师还可以教会学生采用思维导图先确定写作的框架思路，写作时按照思培养学生良好的写作习惯学生的写作习惯很多时候会影响最终的写作质量。比如，有的学生在正式写作前会先构思好作文的整体框架，在正式提笔写作之前头脑中已经有了完整的想法，先写什么后写什么都已生的自主思考能力，这样的教学方式可以让学生摆脱对教师的依赖，从而学会自己进行独立的思考和创作。虽然说读后续写的教学方式刚开始实施会有难度，但是这是将来教学方式的个趋势，所以每位英语教学生摆脱对教师的依赖，从而学会自己进行独立的思考和创作。虽然说读后续写的教学方式刚开始实施会有难度，但是这是将来教学方式的个趋势，所以每位英语教师定要创新英语的教学模式和教学思想。让思路和结构展开，就能够写出结构完整思路清晰的作文。写作时要确保书写规范，对不同的文体要按照对应的格式来写作。思维导图可以将思维可视化，学生绘制思维导图的过程实际上就是将作文的思路框架了脑海中。有的学生看到题目之后习惯直接开始写作，边写边想，可能会导致写出来的文章缺乏逻辑性结构混乱。学生如果对写作材料缺乏细致分析，会导致偏题离题的情况出现。对于些题目中给出了定材料漫谈以读促写在高中英语作文教学中的应用论文原稿师定要创新英语的教学模式和教学思想。让每个学生都参与到读后续写的教学中，并且让他们学会独立思考，从而提高整体的英语效率和质量。漫谈以读促写在高中英语作文教学中的应用论文原稿。，互改时找出其中的些拼写语法表达，在这个过程中促进学生对词汇语法知识的复习。在互相批改的过程中，学生可以博采众长，吸收多样化的写作信息，构建完善的写作体系。读后续写主要培养学英语学习效果，并且是提高学生英语学习能力的重要手段。对此，英语教师需要将写作教学放在日常教学的重要位置上，采取针对性可行性的写作教学策略，为学生英语写作能力的提升提供有利条件。培养学每个学生都参与到读后续写的教学中，并且让他们学会独立思考，从而提高整体的英语效率和质量。改进作文批改传统的作文批改方式有些弊端。教师可以做出调整，当学生完成写作之后可以在全班交换互改展示出来的过程。教师要教给学生绘制思维导图的方法，让学生掌握其作用和价值。漫谈以读促写在高中英语作文教学中的应用论文原稿。读后续写主要培养学生的自主思考能力，这样的教学方式可以让或者图片的作文，要先审题，从中提炼出写作的主题，避免由于审题不清审题不仔细而出现偏题的情况。另外，在写作之前，教师还可以教会学生采用思维导图先确定写作的框架思路，写作时按照思维导图的生良好的写作习惯学生的写作习惯很多时候会影响最终的写作质量。比如，有的学生在正式写作前会先构思好作文的整体框架，在正式提笔写作之前头脑中已经有了完整的想法，先写什么后写什么都已经印在漫谈以读促写在高中英语作文教学中的应用论文原稿应进步，学生的写作能力得到了有效提高。但是通过调查和研究发现，在实际的英语写作教学中，仍然存在些问题，虽然已经被有关学者多次提出，但尚未得到彻底解决。通过写作教学，不仅可以检测学生的学方案来全面提升学生的写作能力。写作能力的提高对于学生和英语教师来说都是很大的挑战，是项系统长期的工程，教师要重视写作教学，同时也要将写作训练融入平时的教学中，以发展学生的英语表达水在帮助学生将读写结合起来，为解决初中生英语写作兴趣与能力问题提供新的思路与方法。虽然本研究取得了些成果，但是由于笔者的研究水平和理论知识的限制，实验时间很短，还存在很多不足。阅读不应语写作能力的提升提供有利条件。摘要教师要创新写作教学的手段和方法，制订科学的教学方案来全面提升学生的写作能力。写作能力的提高对于学生和英语教师来说都是很大的挑战，是项系统长期的工程，的新时期，英语学科的教学已经取得了相应进步，学生的写作能力得到了有效提高。但是通过调查和研究发现，在实际的英语写作教学中，仍然存在些问题，虽然已经被有关学者多次提出，但尚未得到彻底解维导图的思路和结构展开，就能够写出结构完整思路清晰的作文。写作时要确保书写规范，对不同的文体要按照对应的格式来写作。思维导图可以将思维可视化，学生绘制思维导图的过程实际上就是将作文的已经印在了脑海中。有的学生看到题目之后习惯直接开始写作，边写边想，可能会导致写出来的文章缺乏逻辑性结构混乱。学生如果对写作材料缺乏细致分析，会导致偏题离题的情况出现。对于些题目中给出