1、“.....如有学生打算写自己得到了宝葫芦，便利用它将雾霾都吸收进去，让空气变得更清新。同学认为这样读写结合法在小学语文群文阅读教学中的应用论文原稿读，获得丰富的阅读情感，并在自主创作的时候思考如何能将自己的个性化情感融入文章中。这样就能提升学生的学力，更好地构筑写读互动课堂。在阅读了宝葫芦的秘密后，教师组织学生。参考文献李永燕读写结合在小学语文群文阅读活动中的应用课程教育研究......”。

2、“.....读写结合法在小学语文群文阅读教学中的应用论学中的应用论文原稿。结束语综上所述，读写结合的教学方式，能使语文学习变得更加有序，提升学生的语文学科核心素养。因此，在教学过程中，教师要将阅读教学与写作教学有效结关键词读写结合法小学语文群文阅读教学应用引言小学语文教学的教学目标是显著提高学生的听说读写种能力，在实际教学中，听说往往是结合在起的......”。

3、“.....在群文阅读教学身生活经历进行次创作，从而在更换描写事物的情况下以原文的内容形式写出自己的观点看法。摘要群文阅读，即围绕主题将相关文章整合到起让学生进行阅读。在群文阅读的过程中，学。仿写作为写作的基础，其主要是在原有內容设定结构的基础上进行模仿创作，比如原文在处运用了比喻的修辞方法增强景物的形象感，那么在仿写的过程中也应该注意修辞手法的准确应语言训练点，妙用空白......”。

4、“.....是对课文内容的创造性延伸，是对课文情境的合理性推测，学生就会扇动想象的翅膀，任想象驰骋，让文本厚重起来。群文阅读作为种新型的教园里巨人推倒围墙后，花园变成了。巨人和孩子们起生活在美丽的花园里，他们。究竟巨人的花园以后会发生什么变化有什么新的故事上演呢这时候，可以带学生阅读骑鹅旅行记......”。

5、“.....增加写作素材积累，提升阅读能力与文字表达能力。基于此，本文详细分析了读写结合法在小学语文群文阅读教学中的应用措施。身写作思路风格。仿写的形式主要有两种，为形式仿写，为内容仿写，形式仿写主要针对的是结构搭建句式搭配等外在形式，重在行文思路的模仿内容仿写主要指在原文描述的基础上融入自补充。学生基于课文留白进行的创作，相当于在阅读与写作之间架设的道桥梁，将读写连接了起来......”。

6、“.....如巨人的花园文，有这样句话巨人终于明白用。通过仿写，学生能较深入地理顺文章的写作风格立意方式行文思路等等，从而让学生在尝试写作的初期能够得到成熟作家写作思路的指导和影响，有利于学生站在巨人的肩膀上的塑成自形式，其与以往的教学有所不同。文本集的存在方面是为了实现高质量文本对学生的集中轰炸......”。

7、“.....再请同学们发挥想象，续写童话。以上语言文字训练设计切人点找得非常准确，实现了文本理解和语言表达的有效融合。由此可见，只要教师在阅读教学中善于挖掘文本的了，巨人明白了什么课文并没有直接写出来，给读者留下了无限的想象空间。此时，教师可设计小练笔补充巨人的思想变化及巨人推倒围墙前后花园截然不同的景象。巨人推倒围墙前......”。

8、“.....便会发现课文中有不少留白，给学生留下了无限的想象空间。因此，教师可以利用好这些留白，组织学生开展群文阅读，让学生充分发挥自己的想象和联想，对课文中的留白部分进行如何才能更好地保护赖以生存的地球。在写读互动课堂中，学生不仅要拓展阅读，而且还要在阅读中总结写作经验，并将自己的感悟运用到自主创作中。这样的写作活动能让学生逐步激发情无法突出环保主题......”。

9、“.....可引导学生阅读喂出来，阅读之后，学生再进行了修改，添加了部分新的内容，人开课后自主阅读的活动，尝试阅读宝葫芦的秘密全文，又或者阅读其他的童话故事。此后教师又组织大家围绕这些童话故事展开讨论，说说是否能融入创意，展开故事新编的活动。学生可以文原稿。，升华个性情感在组织学生展开课外拓展阅读时，教师要促使学生在阅读中体会到道德的重要性......”。