1、“.....通过运用思维导图对学过的知识进行梳理，既帮助学生系统地记忆所学的知识，又加强了前后连接起来，不同的节点词可以使用不同颜色的线条绘制。这样设计，才能尽量浅显直观，易于学生理解。思维导图设计严谨与灵活并存的原则。思维导图设计除了展现出简单准确的内容与不同层次的关系，还要体现出灵活性，不要限定在种模板上。在制作的过程中鼓励学生重组知思维导图解决数学问题在小学高年级教学中的应用策略论文原稿题目中信息要有主次之分，思维导图中的核心词或重要信息可以用标红色或增大字大小等方法来突出它们的重要性，这样学生更容易理解问题的解题思路......”。

2、“.....根据学生的年龄特点而设计。由于小学高年级学生还是以师应当充分应用思维导图教学模式，将其与实际教学内容进行深度融合，从而帮助小学生提高学习数学的全能力，实现全面发展。参考文献刘芬利用思维导图提高小学生数学问题解决能力的实践研究宁夏大学，袁学新关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨教师，張仁出现问题，又可以让学生按这个流程去自主复习巩固。从而使学生的数学思维和解题能力不断优化和提高。该教学模式重点强调了学生在解决问题教学中的主体地位，教师只是适当地引导点拨，始终为学生的学习而服务。该教学模式注重培养学生解决问题的全能力使学生养成主动学利用思维导图解决问题的新型教学模式......”。

3、“.....以学生为中心的教学理念。其流程主要由预习新知解决新知归纳交流自我检测组成。首先，上课前学生应用思维导图进行预习，对所学的知识点和解决方法有个大概的认识，并会联系新旧知识展开联想识与应用知识的能力，同时还可以充分激发学生在学习方面的积极性与主动性。应用思维导图解决问题教学的设计策略。以上思维导图学生借助思维导图按从已知条件到所求问题的顺序分析解题思路和方法。首先，从题目中提取了两个已知条件，学生很快从其中个已知条件底面直径现全面发展。参考文献刘芬利用思维导图提高小学生数学问题解决能力的实践研究宁夏大学......”。

4、“.....熊铭思维导图在教学中的应用北京世界知识出版社，卞龙余借力思维导图，培养创新能力以苏少版年级上册天外式重点强调了学生在解决问题教学中的主体地位，教师只是适当地引导点拨，始终为学生的学习而服务。该教学模式注重培养学生解决问题的全能力使学生养成主动学习自主探究的好习惯懂得与别人交流分享自己的学习成果。结语大量的教学实践表明，在小学数学问题教学的过程之流程主要由预习新知解决新知归纳交流自我检测组成。首先，上课前学生应用思维导图进行预习，对所学的知识点和解决方法有个大概的认识，并会联系新旧知识展开联想。其次，新授例题时应用思维导图分析解题思路，快速找到解题方法。然后小组讨论交流......”。

5、“.....最后思维导图解决数学问题在小学高年级教学中的应用策略论文原稿为米中求出底面半径，然后利用圆的面积公式求出水井的底面积。最后综合另个已知条件井深米，根据圆柱的体积公式求出挖土的体积。从以上例子可以看出，通过借助思维导图，采用了多种思维方式解决问题，从而发展了学生的多向性思维和发散性思维。已知条件井深米，根据圆柱的体积公式求出挖土的体积。从以上例子可以看出，通过借助思维导图，采用了多种思维方式解决问题，从而发展了学生的多向性思维和发散性思维。由此可见，将思维导图应用于小学数学高年级教学之中能有效改善课堂教学效果进步提升学生理解过程中鼓励学生重组知识加工知识，通过创新和联想......”。

6、“.....思维导图设计要体现高效性原则。思维导图设计要简洁扼要，条理性。避免出现没用的图文，影响到学生学习的注意力为了体现条理性，题目中信息要有主次之分，思维导图中的核心词或重要来客为例教学月刊小学版，。以上思维导图学生借助思维导图按从已知条件到所求问题的顺序分析解题思路和方法。首先，从题目中提取了两个已知条件，学生很快从其中个已知条件底面直径为米中求出底面半径，然后利用圆的面积公式求出水井的底面积。最后综合另个中，引入思维导图不但能够帮助学生更好的理解掌握相关知识，进步提升学生的学习效率，同时还可以帮助学生更好的开发大脑，强化思维能力以及创新能力，所以......”。

7、“.....将其与实际教学内容进行深度融合，从而帮助小学生提高学习数学的全能力，堂中进行自我检测，通过检测反思自己所学的不足之处或掌握不好的地方。如上图，这个教学环节借助思维导图为媒介形成个循环的教学系统，当教师发现学生检测后出现问题，又可以让学生按这个流程去自主复习巩固。从而使学生的数学思维和解题能力不断优化和提高。该教学模信息可以用标红色或增大字大小等方法来突出它们的重要性，这样学生更容易理解问题的解题思路。思维导图解决数学问题在小学高年级教学中的应用策略论文原稿。利用思维导图解决问题的新型教学模式。该教学模式主要体现以思维导图为桥梁，以学生为中心的教学理念......”。

8、“.....不同的节点词可以使用不同颜色的线条绘制。这样设计，才能尽量浅显直观，易于学生理解。思维导图设计严谨与灵活并存的原则。思维导图设计除了展现出简单准确的内容与不同层次的关系，还要体现出灵活性，不要限定在种模板上。在制作知识的联系。并能进行知识的类比，迁移，发挥想象，提出猜想。有了猜测的兴趣，又可以带动他们验证的热情，激发了学生探究数学知识的兴趣。方便学生更好地进行新课的学习。思维导图解决数学问题在小学高年级教学中的应用策略论文原稿。根据学生的年龄特点而设计。加工知识，通过创新和联想......”。

9、“.....导入式思维导图的设计与教学技巧。教学导入目的是在学过知识的基础上进行延伸拓展。应用思维导图进行导入时，思维导图能清晰地展现新旧知识间的关系，使学生系统地回想以前学过的知识，起到温故知新对新知形象思维为主，抽象逻辑思维能力不高，知识储备也有限，所以对抽象性的数学概念和些思维逻辑性较强的理论知识的理解掌握具有定的困难。设计思维导图时，可以增加实图的方式将知识之间的逻辑关系表现出来，以便于学生理解记忆。其次，使用彩色的曲线将中心词和级节点词贤，熊铭思维导图在教学中的应用北京世界知识出版社，卞龙余借力思维导图，培养创新能力以苏少版年级上册天外来客为例教学月刊小学版，......”。