1、“.....学生由此感受到地理知识的魅力，这正是地理学科的育人任务所在。节目与高中地理教学的联系绿水青山看中国节目环节设置巧妙地理性强，地理核心素养视角下生态文化类节目在高中地理教学中的应用论文原稿介绍家乡所在地，考查区域定位能力行万里路环节通过地图行走圈出答题位置，凸显地理实践力。教师讲述相关内容时要有意识地强调，引起学生注意力，在潜移默化中培养学生形成科学的人地协调观。等表现形式多样，精彩纷呈......”。

2、“.....学生也乐于观看学习。节目与高中地理教学的联系绿水青山看中国节目环节设置巧妙地理性强，充分体现着地理核心素养并与之对应。其中，大浪复杂，依靠传统的教学方式已经不能满足培养学生地理核心素养的培养要求。绿水青山看中国这节目从内容上讲，山水林田湖海洋保护区美丽中国等不同主题几乎涵盖了高中阶段的所学内容，在高中地理因此，节目视频中包含的众多的自然地理知识和人文地理现象，对中国各大地理分区中典型区域都有涉及......”。

3、“.....成为学生对区域知识进行构建的重要补充和有效备考。明，内容比较全面。同时，地貌的形成过程具有动态性和区域性，在教材图文基础上，借助节目视频资料中对典型区域地貌景观的多维动态呈现专家解析点评对当地生活常识和旅游资源开发及保护的介绍教师寻求教学方式的改变，推动网络资源与课堂教学相结合的常态化。近两年各类文化节目相继热映，从不同角度诠释了丰富的地理内涵。本文以生态文化节目绿水青山看中国节目为例......”。

4、“.....可帮助学生提高区域认知能力，明确区域定位和区域划分，从不同尺度定位区域，正确选择区域尺度，合理把握区域情况，节目以中国地理事物景观现象等知识为载体，蕴含了大量可以为地理教学所用的视频音像等教学资源。以常见地貌类型为例，节目中涉及到各种地貌类型内容非常多，如喀斯特地貌河流地貌等......”。

5、“.....可帮助学生提高区域认知能力，明确区域定位和区域划分，从不同尺度定位区域，正确选择区域尺度，合理把握区域情况，进步理解这些地貌类型的形成机制以及对当地人们产生的影响。的视频音像等教学资源。以常见地貌类型为例，节目中涉及到各种地貌类型内容非常多，如喀斯特地貌河流地貌等。教材中对这些地貌的介绍多是理论性的地理原理知识，配有对应典型地貌景观的图片及。因此，节目视频中包含的众多的自然地理知识和人文地理现象......”。

6、“.....将成为地理教师备课讲课的万能素材库，成为学生对区域知识进行构建的重要补充和有效备考核心素养的对应关系，基于此提出地理核心素养的培养策略，旨在加强其在地理教学中的应用。挖掘相关资源，拓展区域认知节目以中国地理事物景观现象等知识为载体，蕴含了大量可以为地理教学所用步理解这些地貌类型的形成机制以及对当地人们产生的影响。地理核心素养视角下生态文化类节目在高中地理教学中的应用论文原稿......”。

7、“.....促进些地貌的介绍多是理论性的地理原理知识，配有对应典型地貌景观的图片及说明，内容比较全面。同时，地貌的形成过程具有动态性和区域性，在教材图文基础上，借助节目视频资料中对典型区域地貌景但教师要有针对性地对该类视频资源进行下载和剪辑，在课前新课导入课中新授课课后总结归纳不同阶段灵活运用，拓展区域认知的同时，更有利于学生对知识的理解掌握。挖掘相关资源......”。

8、“.....视频音像资料场景重现等表现形式多样，精彩纷呈，有利于教师灵活选取运用，学生也乐于观看学习。地理核心素养视角下生态文化类节目在高中地理教学中的应用论文原稿应用论文原稿。高中地理内容丰富，知识点复杂，依靠传统的教学方式已经不能满足培养学生地理核心素养的培养要求。绿水青山看中国这节目从内容上讲，山水林田湖海洋保护区美丽中国等不同主分体现着地理核心素养并与之对应。其中......”。

9、“.....借助古诗文地理常识出题，培养科学的人地协调观叶知秋环节只展示图片角，通过激发综合思维来分析地自然地理环境垛田为例，作为我国南方湖泊沼泽地区独有的农业地理景观，把水洼泥地改造为沃野良田，体现着人地和谐的观念。教师在讲述农业区位因素时可把它与具体区位因素结合起来分析。培养学生的人地协调沙环节等通过车轮战轮番答题，借助古诗文地理常识出题，培养科学的人地协调观叶知秋环节只展示图片角......”。