紧密联系性。通为。通过数学家西塔要国王棋盘放麦粒的故事，感受乘方的爆炸式增长，吸引学生的注意力，再由此引入乘方的概念教学。引入生活情境，让数学课堂贴近生活初中学生处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在数学教学过程中要充情境教学在初中数学教学中的应用论文原稿够平稳从形象思维上升到抽象的思维，能够主动从容接受吸收教师的知识，能够结合自身向老师提出所思所困，形成师生互动良好的课堂氛围。如在同底数幂的乘方教学中，可以引入这样的故事国王意欲重赏发明国际象棋的西塔，西塔形象内容的过渡转化衔接。倘若课堂引入直接讲授公式公理，超越了学生的思维层次和认知基础，不仅学生不能领悟接受教学内容，而且还会产生畏难心理，影响学习的积极性。而生活是学生最熟悉的老师，也是引导学生思考的最直接从到十个数字中任意选取个，可重复，组成个位数。等奖个数字都对，奖金元等奖两个数位选对的奖金元只选中个或是没选对的没有奖。请写下学生想好的数字，电脑摇奖。由这样的生活情境导入，让学生直接体会感知事件发生结果的如在平行边形的性质课中，我们可以做个拼图游戏利用两张全等的角形纸板随意拼边形，学生展示拼出来的几种形状不同的边形，并观察拼出的边形对边都有怎样的位置关系。通过拼图游戏，让学生经历了平行边形概念的探究过程，自与数学运用的实践体验，在教学过程中是个非常重要的环节。教师通过运用实践情境，让学生动手参与实际操作，给学生带来更加直观的体验，帮助学生吸收掌握教学内容。教师可以利用游戏创建情境，把数学知识与游戏相结合，学生摘要数学学科具有严谨抽象的特点。通过引入和有效运用教学情境，可以让抽象的数学知识形象化，易于让学生理解接受，激发学生的学习兴趣，提高数学运用实践能力。如在不等式的应用教学中，可以设置这样的情境小李同学想要为非常重要的环节。教师通过运用实践情境，让学生动手参与实际操作，给学生带来更加直观的体验，帮助学生吸收掌握教学内容。教师可以利用游戏创建情境，把数学知识与游戏相结合，学生在游戏中体验到学习的乐趣，在游戏中灵活与便利店都在搞优惠活动，爱家超市的所有商品是满减，而便利店的所有商品打折，她还发现两家商品标价是样，你能告诉她去哪个地方更划算吗对于教师提出的情境问题，学生会想帮助自己的同学买到更实惠的东西，积极地去解答情境教学在初中数学教学中的应用论文原稿在游戏中体验到学习的乐趣，在游戏中灵活运用数学。可以组织学生合作互动，实行分组讨论或操作，让学生在合作探索中交互思想激荡思维。教师在这些过程中，主要充当引导者，引导学生探索找到答案，提高学生的实践能力。己的同学买到更实惠的东西，积极地去解答教师提出的问题，这时老师可以引导学生去分析问题什么情况是去超市和去便利店价格样什么情况去超市买划算什么情况去便利店买划算运用实践情境，让数学运用身临其境学生直接参的应用论文原稿。如在平行边形的性质课中，我们可以做个拼图游戏利用两张全等的角形纸板随意拼边形，学生展示拼出来的几种形状不同的边形，并观察拼出的边形对边都有怎样的位置关系。通过拼图游戏，让学生经历了平行边母亲办生日会，她去购物时发现，爱家超市与便利店都在搞优惠活动，爱家超市的所有商品是满减，而便利店的所有商品打折，她还发现两家商品标价是样，你能告诉她去哪个地方更划算吗对于教师提出的情境问题，学生会想帮助自运用数学。可以组织学生合作互动，实行分组讨论或操作，让学生在合作探索中交互思想激荡思维。教师在这些过程中，主要充当引导者，引导学生探索找到答案，提高学生的实践能力。情境教学在初中数学教学中的应用论文原稿教师提出的问题，这时老师可以引导学生去分析问题什么情况是去超市和去便利店价格样什么情况去超市买划算什么情况去便利店买划算运用实践情境，让数学运用身临其境学生直接参与数学运用的实践体验，在教学过程中是个概念的探究过程，自然而然地形成概念，符合学生的认知规律，避免机械记忆，发展了学生探究意识，培养学生思维的广阔性。如在不等式的应用教学中，可以设置这样的情境小李同学想要为母亲办生日会，她去购物时发现，爱家超市情境教学在初中数学教学中的应用论文原稿只选中个或是没选对的没有奖。请写下学生想好的数字，电脑摇奖。由这样的生活情境导入，让学生直接体会感知事件发生结果的不确定性，在生活情境中思考提升，自然而然地把生活经验上升为数学经验。情境教学在初中数学教学中过熟悉的生活情境感受数学学习数学，学生能够平稳从形象思维上升到抽象的思维，能够主动从容接受吸收教师的知识，能够结合自身向老师提出所思所困，形成师生互动良好的课堂氛围。情境教学在初中数学教学中的应用论文原稿分考虑学生思维发展的实际，做好抽象知识与形象内容的过渡转化衔接。倘若课堂引入直接讲授公式公理，超越了学生的思维层次和认知基础，不仅学生不能领悟接受教学内容，而且还会产生畏难心理，影响学习的积极性。而生活是学仅要求在棋盘赏麦子，即棋盘的第个格放粒，第个格放粒，每个格子放的数量都是前个格的倍，直到放满第个格子。但最后计算麦子的总数时，国王惊讶地发现他倾其所有都无法兑现他的诺言。你知道到底需要多少麦粒吗麦粒的总数形象的题材。因此，教师在数学课堂中恰当地引入生活情境，将教学内容与生活相结合，将抽象的数学知识运用到日常生活，使学生在学习中充分地感到数学与日常的生活的紧密联系性。通过熟悉的生活情境感受数学学习数学，学生能不确定性，在生活情境中思考提升，自然而然地把生活经验上升为数学经验。引入生活情境，让数学课堂贴近生活初中学生处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在数学教学过程中要充分考虑学生思维发展的实际，做好抽象知识与自然而然地形成概念，符合学生的认知规律，避免机械记忆，发展了学生探究意识，培养学生思维的广阔性。如在随机事件这课的教学中，可以通过多媒体视频播放中国福利彩票开奖现场，让学生亲身体验抽奖感受随机事件。游戏规则