1、“.....但没经过水中的实践，旦掉下水，仍会手忙脚乱，甚至溺水。正因如此，在新课改中就强调，教学要突出学生的主体地位，改善学习方式要求教师树立新的教学观，营造重视求知过程增强应用意识论文原稿验证推理与交流等数学活动中培养学生的实践能力与创新能力，增强学生应用数学的意识。由于传统教学手法的束缚影响，在整个教学活动中，教师侧重于理论知识的传授，学生也成了装载知识的容器。学生往往是机械成过程，努力转变学生的学习方式......”。

2、“.....构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式，以及其对应的教学方式。摘要在小学数学教学中，教师应摒弃重结果轻过力好的学生脱颖而出，但大部分学生则只懂得结论不知算理，只能意会不能运用。这就像游泳样，如果只掌握了游泳的理论知识，只懂得游泳的知识要领，但没经过水中的实践，旦掉下水，仍会手忙脚乱，甚至溺水。正参考文献周小山新课程视野中的数学教育川大学出版社，周立军数学课程与教学论浙江教育出版社......”。

3、“.....由于传统教学手法的束缚目标，也常能发掘学生思维创造性，有利于培养学生的实践能力和创新能力。摘要在小学数学教学中，教师应摒弃重结果轻过程的教学观念，要重视求知过程，构建以培养学生创新精神和实践能力为主要目的的课堂教学问题，让学生调動已有经验，理解问题，应用自己的认知策略作思路探索，步步寻找适当的解题方法与捷径，并养成习惯，形成技能。例如，教学长方体正方体的表面积体积容积种类型题时......”。

4、“.....提高技能应用题是数学教学中的难点，这里面涉及到学生对题意的理解是否贴切，也涉及到学生对计算方法是否运用自如。据调查了解，在大部分学生中，他们对应用题的各类关系式能识记，但具体怎样运用往目时，我常提醒看到这道题你会想到哪些问题为什么该怎么办先让学生带着问题进行思考讨论，然后再由其他同学补充，不明白或有异议的同学也可当场提问或反驳。这种方法比以往的多花了很多时间，然而，却重视求知过程增强应用意识论文原稿。在课堂中，教师要善于抓住契机......”。

5、“.....探索数学，在活动中运用数学，验证数学。在观察实验猜想验证推理与交流等数学活动中培养学生的实践能力与创新能力，增强学生应用数学的意识。异议的同学也可当场提问或反驳。这种方法比以往的多花了很多时间，然而，却顺应了学生希望自己是个发现者，研究者，探索者的心理。因此，学生在课堂中的思维非常活跃，也积极参与合作探索，这不仅能达到教学备了解决问题的明确知识，但就是缺乏实践的意会知识。因此，教学应用题时，教师要创设情景......”。

6、“.....多提问些导向之类的问题，让学生调動已有经验，理解问题，应用自己的认知策略作思路探索，步步生的单向听取，我把问题的解决交给学生来完成，我自己只在旁边点拨。出现题目时，我常提醒看到这道题你会想到哪些问题为什么该怎么办先让学生带着问题进行思考讨论，然后再由其他同学补充，不明白或有往又是犯难，旦经人提醒，又能恍然大悟。由此可见，在学生的认知结构中已具备了解决问题的明确知识，但就是缺乏实践的意会知识。因此，教学应用题时，教师要创设情景......”。

7、“.....多提问些导向之类的顺应了学生希望自己是个发现者，研究者，探索者的心理。因此，学生在课堂中的思维非常活跃，也积极参与合作探索，这不仅能达到教学目标，也常能发掘学生思维创造性，有利于培养学生的实践能力和创新能力。合寻找适当的解题方法与捷径，并养成习惯，形成技能。例如，教学长方体正方体的表面积体积容积种类型题时，为了避免教师的手包办及学生的单向听取，我把问题的解决交给学生来完成，我自己只在旁边点拨......”。

8、“.....也涉及到学生对计算方法是否运用自如。据调查了解，在大部分学生中，他们对应用题的各类关系式能识记，但具体怎样运用往往又是犯难，旦经人提醒，又能恍然大悟。由此可见，在学生的认知结构中已具要在小学数学教学中，教师应摒弃重结果轻过程的教学观念，要重视求知过程，构建以培养学生创新精神和实践能力为主要目的的课堂教学。在课堂中，教师要善于抓住契机，引导学生在活动中学习数学，探索数学，在自主的学习氛围，鼓励学生主动参与，乐于探究，勤于动手，亲身体验......”。

9、“.....教师在教学过程中，要重视知识生成过程，努力转变学生的学习方式，建立以培养学生创新精神和实践能力为主要目的的课堂教学，构建旨地背诵书本上的理论知识，却忽视了对知识生成过程的认识，教学活动显得很空洞很抽象。在其中，是有少部分智力好的学生脱颖而出，但大部分学生则只懂得结论不知算理，只能意会不能运用。这就像游泳样，如果只程的教学观念，要重视求知过程，构建以培养学生创新精神和实践能力为主要目的的课堂教学。在课堂中，教师要善于抓住契机......”。