重点学习方法，从而在提高学生的学习效率的同时，提升初中数学课堂教学效率。提问可创设有趣的情境由于初中数学学科的知识比较枯燥，且难度较大，学生学习起来比较困难，时间长，学生就会失去学习提问式教学在初中数学教学中的应用策略论文原稿。提问要注意教学的重难点节课的教学时间是有限的，教师要想在有限的时间内，完成对前节课知识的复习新课的讲解课后的练习，就要使课堂中的每分钟都发挥最大的效益。而在这么短的时间内，教师想要面面俱到地细学中经常会提出的次方是多少这种单问题，会影响到学生的学习热情，不利于初中数学教学的顺利开展。而通过转变下思路，可以这样为学生提问俗话说好事不出门坏事传千里，假如个人听到个谣言，小时会传给不知道出，则买了多少元该服装的利润是多少对学生进行步步的引导，可以让学生步步的进行解答，进而引导学生将其中全部的公式列出来，然后再进行回顾，在让学生更全面掌握初中数学重难点知识的同时，也能够巩固和又如，在初中数学教学中，教师可以通过问题的提出然后步步地用问题引导学生去思考，可以达到提高学生学习效率的目的。例如，教师提问有件服装，元进的，提高后进行标价，标价是多少如何列式这时学生就会利方面，创设的情境定要贴近学生的生活实际。初中数学知识都是来源于生活，最终也是要服务于生活的。所以，教师在初中数学课堂中创设的问题情境，定要能为学生的生活实际服务。教学元次方程应用题打折销售部分的就可以建构个日常购物的场景，由于打折是学生在日常生活中经常能接触到的个问题，所以学生都比较感兴趣，并主动地参与到课堂学习中来，并将所学到的知识应用到现实生活中，提高学生的知识应用能力。提问式教学引导，可以让学生步步的进行解答，进而引导学生将其中全部的公式列出来，然后再进行回顾，在让学生更全面掌握初中数学重难点知识的同时，也能够巩固和加深初中数学知识，进而增强学生的学习效果。另方面，创设步步地用问题引导学生去思考，可以达到提高学生学习效率的目的。例如，教师提问有件服装，元进的，提高后进行标价，标价是多少如何列式这时学生就会利用所学习到的知识列出式子。教师再提出问题，将学生所提问式教学在初中数学教学中的应用策略论文原稿识的时候，就可以建构个日常购物的场景，由于打折是学生在日常生活中经常能接触到的个问题，所以学生都比较感兴趣，并主动地参与到课堂学习中来，并将所学到的知识应用到现实生活中，提高学生的知识应用能力。程中依然还存在很多的问题，包括课堂提问过程中过分看重数量，忽视质量教师与学生之间缺乏必要的互动课堂提问过于随意，针对性不强等。本文就针对提问式教学在实际应用过程中出现的问题，提出具体的解决策略。下思路，可以这样为学生提问俗话说好事不出门坏事传千里，假如个人听到个谣言，小时会传给不知道此谣言的两个人，如此经过昼夜的传递，能否传递个千万人口的大城市呢问题的内容是样的，但后者却更能吸引学初中数学教学中的应用策略论文原稿。摘要将提问式教学模式引入初中数学课堂教学中，不仅能提升学生的学习质量，还能活跃课堂气氛。虽然提问式教学在初中数学课堂教学中已经得到了广泛的应用，但是实际操作的情境定要贴近学生的生活实际。初中数学知识都是来源于生活，最终也是要服务于生活的。所以，教师在初中数学课堂中创设的问题情境，定要能为学生的生活实际服务。教学元次方程应用题打折销售部分的知识的时候出的数字表达式用文字表达出相互的关系。这时学生会给出进价标价这个答案，这时教师再跟上引导性问题，让学生积极去思考问题。例如，若该服装最终以折卖出，则买了多少元该服装的利润是多少对学生进行步步的注意力，進而引导学生积极参与到问题的探究学习中，调动学生学习的积极性，进而提升学生的学习效率。提问式教学在初中数学教学中的应用策略论文原稿。又如，在初中数学教学中，教师可以通过问题的提出然提问式教学在初中数学教学中的应用策略论文原稿出则需要教师通过加工，才能使问题提出吸引学生的注意力，进而提升学生的学习效率。如以往初中数学教学中经常会提出的次方是多少这种单问题，会影响到学生的学习热情，不利于初中数学教学的顺利开展。而通过转讲解每个知识点，几乎是不可能的。这就要求教师在课堂教学中，定要抓住本节课重点难点部分的知识来讲解，教师在课堂上提出的每个问题，也都要围绕本节课的重难点来设置，让学生在学习过程中有所侧重，抓住本节心。在初中数学课堂教学中创设有趣的情境，不仅能提升学生学习的主动性，还能培养学生的学习兴趣。所以，在初中数学课堂上，教师定要善于根据学生的学习情况创设问题情境，引导学生探究，促进学生创新意识的培致讲解每个知识点，几乎是不可能的。这就要求教师在课堂教学中，定要抓住本节课重点难点部分的知识来讲解，教师在课堂上提出的每个问题，也都要围绕本节课的重难点来设置，让学生在学习过程中有所侧重，抓住本谣言的两个人，如此经过昼夜的传递，能否传递个千万人口的大城市呢问题的内容是样的，但后者却更能吸引学生的注意力，進而引导学生积极参与到问题的探究学习中，调动学生学习的积极性，进而提升学生的学习效深初中数学知识，进而增强学生的学习效果。例如，在学习数的幂这节课时，其中会涉及到些问题，而这些问题的提出则需要教师通过加工，才能使问题提出吸引学生的注意力，进而提升学生的学习效率。如以往初中数学利用所学习到的知识列出式子。教师再提出问题，将学生所写出的数字表达式用文字表达出相互的关系。这时学生会给出进价标价这个答案，这时教师再跟上引导性问题，让学生积极去思考问题。例如，若该服装最终以折