1、“.....而我上课用的是，会带来很大的不方便。经过考虑，我想同样能进行文字编辑，并且还更符合中国人的习惯，何乐而不为呢，于是我特意为他装了软件给他使用，并且鼓励他积极去自学，使用。看初中信息技术教师的课堂角色论文原稿大，有些学生已经很熟练了而有些学生才刚起步，要求老师教学实施过程中，在吃透教材，在了解班级学生心理知识能力等特点的基础上，遵循教学规律，创造性地处理教材，不必拘泥于教材的限制，勇于尝试，大胆突破。由精英教育转向努力提高自己的教育教学能力......”。

2、“.....来更好的为学生，教育教学服务。初中信息技术教师的课堂角色论文原稿。教学方法和策略的转变如何在课堂教学中提高学生的创新意识和实践能力呢要求教师要转变教学方期有个小组是由位男生组成，组员的学科成绩很差，平时表现很不好，其它同学都不愿同他们同组，导致他们自己都很自卑，大家好像都无所谓，象盘散沙。我发现这种情况后，并没有因此而歧视他们，相反地我对他们更加的关注鼓励和帮显然，教师就成了教材教参教案的复制者。师生关系的转变作为教师，应该从教学的权威者和指挥者中解放出来......”。

3、“.....做到教师与学生关系的平等，建立新型的平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生维比教师更加活跃，如果教师对教学内容的理解和认识不够，自己本身的技能水平不够，就容易误导学生甚至限制学生思维。初中信息技术教师的课堂角色论文原稿。从课堂的复制者到建构者的转变在传统教学中，教师的职责就是如何转变在传统教学中，教师的职责就是如何把书本知识原原本本地传递给学生。教师把教材上的内容当作金科玉律，把教参中的提示当作颠扑不破的真理......”。

4、“.....而评价教师教学的好坏就是看教师是否能把我对他们更加的关注鼓励和帮助。在教育发展的新形势下，信息技术教师不仅要适应信息技术课程发展所带来的变化，更加关心的是要适应学生，相信学生，教学相长，为学生创设民主开放科学的课堂环境，为学生创设营造丰富多彩的学习教师才能站在学生的立场，从学生的角度上去设计教学，做好自己的工作，才能设计出符合学生需要的教学，才能真正地为学生服务，学生才会从教师那里获取平等主动参与的意识......”。

5、“.....教师把教材上的内容当作金科玉律，把教参中的提示当作颠扑不破的真理，把预先设计好的教案当作亦步亦趋的向导。而评价教师教学的好坏就是看教师是否能把教材教案教参上的东西传递得熟练准确到时间和心血来提高自身素质，提高对教学内容的理解和认识，从而提高信息技术教学的效率，为培养学生的信息素养打下良好的基础。例如在计算机的操作中，我们知道常常会出现多种方法，而学生对计算机操作的熟练程度绝不亚于老师，他使用，而我上课用的是，会带来很大的不方便......”。

6、“.....我想同样能进行文字编辑，并且还更符合中国人的习惯，何乐而不为呢，于是我特意为他装了软件给他使用，并且鼓励他积极去自学，使用。看着他教材教案教参上的东西传递得熟练准确到位。教师学习观念的转变信息技术知识更新换代是其它学科所无法比拟的，软件更新换代的加速，信息技术在社会各领域的不断渗透和发展，学生能力的高速发展，要求信息技术老师要花更多的精力环境，并在新环境，新形势中应努力提高自己的教育教学能力，塑造自己的新形象新角色，来更好的为学生，教育教学服务......”。

7、“.....显然，教师就成了教材教参教案的复制者。从课堂的复制者到建构者困境，获取更多的欢乐。这个学期有个小组是由位男生组成，组员的学科成绩很差，平时表现很不好，其它同学都不愿同他们同组，导致他们自己都很自卑，大家好像都无所谓，象盘散沙。我发现这种情况后，并没有因此而歧视他们，相反的得心应手，津津有味，使我更加深切的感受到教学方式改变所带来的收获。师生关系的转变作为教师，应该从教学的权威者和指挥者中解放出来，成为学生学习的伙伴和合作者。做到教师与学生关系的平等......”。

8、“.....初中信息技术教师的课堂角色论文原稿育，设计层次性任务，满足大部分学生的需要，形成富有个性的教学风格。这个学期我讲到文字编辑软件时，介绍了我们民族软件的代表和微软公司的时，有位学生提出要用而不要学时，我当时很为难，如果略，轻教师的教到重学生的学，轻学习的结果到重学习过程。教师在教学的过程中应注重学生学的过程，注重学生能力信息素养的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成转变。信息技术教学中由于学生个体差异巨大，着他用的得心应手，津津有味......”。

9、“.....信息技术教师是培养学生信息素养的关键，信息技术教师应积极做好课堂的复制者到建构者的转变教师学习观念的转变课堂组织管理的转变教学方法和策略大众教育，设计层次性任务，满足大部分学生的需要，形成富有个性的教学风格。这个学期我讲到文字编辑软件时，介绍了我们民族软件的代表和微软公司的时，有位学生提出要用而不要学时，我当时很为难和策略，轻教师的教到重学生的学，轻学习的结果到重学习过程。教师在教学的过程中应注重学生学的过程，注重学生能力信息素养的培养，情操的陶冶......”。