结阶段。年月针对在工作中的实际情况，进行认真的总结，找出缺陷与不足，干教师和优秀教师的传帮带导作用，从而调动全体教师的工作热情，加快青年教师的成长进程。发挥实习生的优势作用，实现教师整体素质的最优化。坚持全员培训方式，每周次培训，每周个主题。实行教师课堂教学达标活动。以课堂教学评价标准为指导，进行达标。大力推进教师课堂教学质量。扎实开展校本教研，强化研究提高效率。制定的切实可行的校本研修工作计划以指导各项研修活动有序进行。同时学校依托教研组开展各项教研工作。星期为语文教研组活动，星期二数学教研组，星期三英语科品教研组，星期四音体美信息教研组。通过活动大家认真按照集体备课集思广益分头做课共同评议反思总结内化吸收的步骤进行研究，学校全程调控教师研修活动，定期进行督导，确保各项活动落到实处，过程性材料以教研组为单位整理归档，确保资料翔实。践行生本教育，深化课堂教学改革第调控教学关系切实转变师生角色。教师把以生为本的理念落实到有效教学的行成下节课的学习内容三分之的学习任务，同时找出自己认为较难或容易出错的学习内容，在作业本中注明。教师根据学生先学中暴露出的问题，及时调整教学思路，进行二次备课。小组互学学生人小组交流讨论学习中的困惑，借鉴同伴的好方法解决三分之的学习任务。教师有针对性的提出共性问题，检测学生学习的达标程度，检测时坚持面向全体，注重学困生优先。班级汇报让学生个人或小组在班级汇报自己认为比较难的学习内容，并就学习过程和需要注意的地方进行生生交流师生交流，达成共识。教师鼓励更多同学发言，让学生帮教，完成剩余的三分之的学习任务。教师点拨教师结合学生的汇报，进行有效的点拨与引领。教师要从学科体系和学生学习结果总体驾驭教学目标，通过设计典型问题借助现代教学手段，简明扼要突破学习重点与学习难点。达标反馈精选精练巩固性作业，有效布置下节课前置性作业。对学生学习过程进行回顾反思，留有空间让学生整理思路查缺补漏，对表现出色的同学进行评价中，真正改变教师讲学生听的局面，教师讲教师点拨的时间控制在分钟以内。把课堂学习的权力还给学生，每节课当堂训练小组互学班级汇报不少于分钟把学习时间和空间还给学生，每节课达标检测不少于分钟。优化教法和学法。教法和学法立足于如何教如何学，如何更好教如何更好学的基础上。教法的选择有利于学法的形成，充分体现三不教要求学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教。积极培养学生三要学精神多数内容要学生自主学，自主学有困难的内容要同伴合作学，合作学有困难的才要教师指导学。确立恰当教学目标。课堂教学要明确教的目标和学的目标，用学的目标引领学生学会学习。教学目标既体现课程标准，又符合学生实际既科学简明，又吻合学科特点既便于统整教学内容，又便于评估学习过程。第二规范课堂流程。总体模式学生先学小组互学班级汇报教师点拨达标反馈。学生先学课前预习或前置性作业。让学生课余先完严把五个关口，是严把教学质量关，教学设计不但要做到项目齐全，体现新课程理念，备用致，还要务落实。创建工作实行把手负责制，制定明确的阶段性目标任务，层层分解任务，细化到岗到人，及时掌握工作进展情况，发现问题，解决问题要把考核结果纳入岗位责任制考核中去，对在创建活动工作中业绩突出的个人给予表彰奖励。对工作不力，未能按期完成任务影响创建工作的个人进行批评，并追究相关责任，确保创建工作任务的圆满完成。第三丰富教学手段。完善现代教学手段。积极采用现代教学手段，充分发挥班班通等多媒体辅助教学的作用。加强考试管理创新考试方式考试与评研方式相结合。每次考试之后，教师学校要及时进行学科教学质量分析评价和总结。认真反思日常教学工作的疏忽，促进教师自身的专业成长，不断改进教学工作。每位教师考试之后认真做好试卷分析，了解情况，切实上好试卷讲评课。考试结果运用每学期期中考试教师成绩做为教师期末考试的基点，实行差量评价。期末考试严格按总校统考试分数为准。最后考试结果纳入期末教师个人量化考核之中，做为评优评先条件之。全力推进课程建设，促进学生全面发展丰富课程类型，形成特色校本系列课程。本学期，结合我校实际，开发了满乡文化和学生礼仪常识必修课及上学期多项选修校本课程，最大程度的促进学生全面发展。同时做好学校的审议及课程申报工作，实现规范管理。加大教研力度，提高校本课程教学质量。本学期，在立足校本教研的基础上，开展校本课程展示校本课程示定下步的整改措施，以进步推进我校常规创建向纵深发展四主要措施健全组织，加强领导。成立小学教学管理达标校示范校创建领导小组，具体负责此项工作的组织与落实，确保把此项工作落到实处。组长副组长成员加大校园建设力度。搞好校园建设，优化教学育人环境，提高办学效益。加强学校管理机制。加强对学校规范管理创建的指导评估和表彰奖励工作，以学校规范管理达标为基础，制定学校管理发展规划和措施，持之以恒，抓到底，抓出成效。广泛宣传，营造良好学教学管理达标校示范校创建工作氛围。要通过各种形式，大力宣传创建学教学管理达标校示范校目标任务和要求，做到师生人人知晓明白，动员广大师生积极投身到创建工作中去。加大投入，加快基础设施建设。创建学教学管理达标校示范校是项系统工程，需要学校方方面面的共同努力。学校要把创建学教学管理达标校示范校与学校建设管理结合起来。加强督查，确保创建工作各项任范课校本课程成果评比等活动，以活动促发展，全面提高课堂效率。对课程开发方案实施方案过程资料学生评价实施情况评估总结等文本资料，要科学归档。三实施步骤第阶段宣传阶段。年月日年月日通过广泛宣传，增强全体师生积极参与教学管理达标校示范校创建的自觉性和主动性，积极开展常规管理达标创建大讨论活动。第二阶段实施阶段。年月日年月日以相关教育制度为准绳，进步完善学校各项规章制度，用制度规范约束每位师生。第三阶段整改阶段。年月日年月日全面客观地分析学校管理的现状，找准问题差距与不足，认真开展自查自纠，按照各项规范管理要求，制定整改方案完善改进措施落实整改责任，切实解决实际问题。第四阶段上报申报表，申请验收，总做到活动以来，我对自己的教育教学行为和教育教学思想进行了深刻反思如下存在问题爱岗敬业上做得不够突出。狭隘地认为自身素质还可以，考试考核我都能应付，逐渐放松了对专业的钻研，事实证明，我离其他老师的差距还很大，需要加强学习。教育理论学习不够透彻,只停留在表象上,没有从实质上深入研究，导致教学过程中出现很多困惑,甚至对些教育政策的出台持观望的态度。业务有待提高，教材变动过几次,似乎是对教材很熟悉了,其实只是很肤浅地照本宣科而已,不能与时俱进。由于个性使然，往往不拘小节。说话随口无心，想说就说，不分场合对象，谈话不注意方式方法，有时较情绪化，课堂教学往往受情绪支配。忽视学生的思想品德教育，只注重课堂知识的教学，要求学生过于严厉。偶尔对学生小施惩戒，还认为是对学生的关爱。有时学生中出现问题，因为觉得自己不是班主任，也觉得自己能将问题解决好因而与家长联系少。课堂教学语言欠精炼，普通话不标准，随意性较强。对学生严肃有余，亲和不足。往往导致学生对我敬而远之。二原因分析是思想觉悟不高，认识不够。直以来，总认为我个普通教师只要教好书，上好课，管好学生不出问题，完成领导分配的工作，工资不会被扣就万事大吉了。国家大事与我无关，作风问题是上梁不正下梁工作的种种诟病，感觉个人力量太小不足以改变整体格局，分内工作成了凭良心办事凭兴趣办事。缺乏为家长服务的主动性和有效性交通方便了，但家访的时间却少了。很多时候只是用电话来联系。有的家长学期过完了，长什么样子都还不知道。做工作缺乏诚心和耐心，习惯讲这个有规定那个行不通之类的官话套话，说不好办不能办的多，出点子想办法的少。三享乐主义问题缺乏进取意识在工作中，有时安于满足现状，思想上存在满足于现状的倾向，缺乏较强的忧患意识和创新精神。有日子得过且过的想法，事业心和责任感有所弱化，把个人利益看得较高。有贪图安逸思想在学校工作，每天都要面对很多琐事操心的事，面对繁重的工作任务，有厌战情绪存在。四奢靡之风问题党性修养还不强思想深处对事业观理解不全面，工作中存在功利主义色彩，常考虑个人得失较多。放松了对增强自我净化自我完善自我革新自我提高能力的重视。自我定力不够在追求物质享受等不良风气滋长的大环境影响下，偶有了从众心理和攀比心理随波逐流的现象。三产生问题的原因分析政治理论学习不深入，政治理论修养不到家是没有把理论学习放在重要位置，学习存在片面性，缺乏对理论的系统研究和深刻理解，这是政治理论不成熟的具体表现。二是缺乏理论知识的有效运用能方向和改进措施要进步加强理论学习，增强理论功底只有不断加强教育教学的理论知识的学习，吸收新的教育思想教育理念教育模式教育方法和教育途径。才能在业务上有新思路新突破，再上新台阶。提高自己的政治敏锐性和政治鉴别力，树立科学的世界观人生观和价值观，要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，以改进自己的工作作风和工作方式提高工作成效为落脚点，特别要在理论联系实际指导实践上下真功夫，不断提高理论学习的效果，实现理论与实践相统。二结阶段。年月针对在工作中的实际情况，进行认真的总结，找出缺陷与不足，干教师和优秀教师的传帮带导作用，从而调动全体教师的工作热情，加快青年教师的成长进程。发挥实习生的优势作用，实现教师整体素质的最优化。坚持全员培训方式，每周次培训，每周个主题。实行教师课堂教学达标活动。以课堂教学评价标准为指导，进行达标。大力推进教师课堂教学质量。扎实开展校本教研，强化研究提高效率。制定的切实可行的校本研修工作计划以指导各项研修活动有序进行。同时学校依托教研组开展各项教研工作。星期为语文教研组活动，星期二数学教研组，星期三英语科品教研组，星期四音体美信息教研组。通过活动大家认真按照集体备课集思广益分头做课共同评议反思总结内化吸收的步骤进行研究，学校全程调控教师研修活动，定期进行督导，确保各项活动落到实处，过程性材料以教研组为单位整理归档，确保资料翔实。践行生本教育，深化课堂教学改革第调控教学关系切实转变师生角色。教师把以生为本的理念落实到有效教学的行成下节课的学习内容三分之的学习任务，同时找出自己认为较难或容易出错的学习内容，在作业本中注明。教师根据学生先学中暴露出的问题，及时调整教学思路，进行二次备课。小组互学学生人小组交流讨论学习中的困惑，借鉴同伴的好方法解决三分之的学习任务。教师有针对性的提出共性问题，检测学生学习的达标程度，检测时坚持面向全体，注重学困生优先。班级汇报让学生个人或小组在班级汇报自己认为比较难的学习内容，并就学习过程和需要注意的地方进行生生交流师生交流，达成共识。教师鼓励更多同学发言，让学生帮教，完成剩余的三分之的学习任务。教师点拨教师结合学生的汇报，进行有效的点拨与引领。教师要从学科体系和学生学习结果总体驾驭教学目标，通过设计典型问题借助现代教学手段，简明扼要突破学习重点与学习难点。达标反馈精选精练巩固性作业，有效布置下节课前置性作业。对学生学习过程进行回顾反思，留有空间让学生整理思路查缺补漏，对表现出色的同学进行评价中，真正改变教师讲学生听的局面，教师讲教师点拨的时间控制在分钟以内。把课堂学习的权力还给学生，每节课当堂训练小组互学班级汇报不少于分钟把学习时间和空间还给学生，每节课达标检测不少于分钟。优化教法和学法。教法和学法立足于如何教如何学，如何更好教如何更好学的基础上。教法的选择有利于学法的形成，充分体现三不教要求学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教。积极培养学生三要学精神多数内容要学生自主学，自主学有困难的内容要同伴合作学，合作学有困难的才要教师指导学。确立恰当教学目标。课堂教学要明确教的目标和学的目标，用学的目标引领学生学会学习。教学目标既体现课程标准，又符合学生实际既科学简明，又吻合学科特点既便于统整教学内容，又便于评估学习过程。第二规范课堂流程。总体模式学生先学小组互学班级汇报教师点拨达标反馈。学生先学课前预习或前置性作业。让学生课余先完严把五个关口，是严把教学质量关，教学设计不但要做到项目齐全，体现新课程理念，备用致，还