1、“.....引领孩子走向更大的舞台，凡有竞赛活动，学校都在第时间告诉学生，让学生向生活挑战，向自己挑走向社会铺条坚实的道路。参考文献方翠美小学低年级学生语言表达能力的培养考试周刊，曾莉浅谈学生语言表达能力的培养科学咨询，。看表演口述。表演為学生创设了说话的情境，为他们的思维提供了直观形象的材料。这样学生就有话可说，也能把话说好。观察实物口述。观察实物时，教师浅谈低年级小学生口头语言表达能力的培养论文原稿自己挑战。这些活动不仅能提高学生口语交际能力，而且能培养学生良好的应对能力和心理素质班队会活动充分利用少先队活动阵地，开展各种主题班会，让学生有话可说，在看与听的过程中积累语言，净化心灵......”。

2、“.....不插嘴，不嘲笑，创造个良好的说话环境，让儿童觉得在课堂上说话就像在家里说话样，无拘无束，不紧张，不胆怯，没有思想包袱。这样，久而久之，学生的说话能力就能得到提高。反之，课堂上生动活泼不足，严肃紧张有余，缺乏教学民主，学生说话的积极性就会受到束缚。我们听课时见们在学习工作生活中经常运用的表达思想的语言形式。与此同时，口语是书面语言的基础。因此，要提高学生的思维能力和写作能力，就必须抓好他们口头表达能力的训练。关键词小学低年级口语表达能力培养鼓励学生大胆说话低年级阶段是学习语言的最佳时期。在这段时间，儿童有敢说爱说的在教学中尽可能让学生把说的话写下来......”。

3、“.....年级下学期，可要求学生抄录回答过的问题和答语年级可把听了的故事讲过的图画等，用听写的方式记录下来中高年级可以把口述过的内容再写下来。这样说写结合，就能互相促进，说和写的能力都得到发展和提高。儿童的模仿性特别是语言辅相成，互相促进。要引导学生专心聆听别人的说话，用喜马拉雅等软件听故事等。听时要求学生集中注意力，听后能抓住主要内容，抓住中心，能跟上说话人的思路，抓住其中最精彩的部分，能进行回讲。要使学生把话讲得流利，有感情色彩，并能在大庭广众面前演讲作报告等。平时定要抓好读的读出不同角色的不同语气，读出词语之间句子之间段落之间不同的停顿，读出轻重缓急。这样长期训练，学生自然而然就能讲出动听的话......”。

4、“.....如组织小学生春游秋游故事演讲等活动，为他们创设个展示自我的良好环境。如年级下册语文园地中春天里的发现这次口进，说和写的能力都得到发展和提高。儿童的模仿性特别是语言的模仿性很强，教师的语言对他们影响很大。会听是会说的前提，者相辅相成，互相促进。要引导学生专心聆听别人的说话，用喜马拉雅等软件听故事等。听时要求学生集中注意力，听后能抓住主要内容，抓住中心，能跟上说话人的思路还要教育学生虚心听取别人的意见，不插嘴，不嘲笑，创造个良好的说话环境，让儿童觉得在课堂上说话就像在家里说话样，无拘无束，不紧张，不胆怯，没有思想包袱。这样，久而久之，学生的说话能力就能得到提高。反之，课堂上生动活泼不足，严肃紧张有余......”。

5、“.....学生说话的积极性浅谈低年级小学生口头语言表达能力的培养论文原稿练。朗读时要求学生使用普通话，读准字的声韵调，不读错音，不添字减字，不唱读，不重复字句，不读破句，读得通顺流畅，并要求逐步做到读出不同句子的语调，读出不同角色的不同语气，读出词语之间句子之间段落之间不同的停顿，读出轻重缓急。这样长期训练，学生自然而然就能讲出动听的样做的口语交际训练前，让小朋友去实践，遇到需要帮助的残疾人老人等，是怎样帮助他们的，说些什么在课堂上把自己亲身经历的事说给同学听，大家共同评价，说说自己的想法。这样的口语交际训练效果很好。浅谈低年级小学生口头语言表达能力的培养论文原稿。会听是会说的前提，者相发展合作精神......”。

6、“.....与此同时，口语是书面语言的基础。因此，要提高学生的思维能力和写作能力，就必须抓好他们口头表达能力的训练。关键词小学低年级口语表达能力培养鼓励学生大胆说话低年级阶段是学习语言的最佳时期。在语交际训练，小学生在大自然中找到和看到了春天的美景，引导大家说说春天里的发现，感受大自然的美。有的说小草变绿了，有的说小树发芽了，有的说果树开花了，有的说青蛙呱呱地叫在训练中学生不仅发现和感受到了春天大自然的美，而且能把句话表达得清楚完整。如年级上册语文园地中我想，抓住其中最精彩的部分，能进行回讲。要使学生把话讲得流利，有感情色彩，并能在大庭广众面前演讲作报告等。平时定要抓好读的训练......”。

7、“.....不读错音，不添字减字，不唱读，不重复字句，不读破句，读得通顺流畅，并要求逐步做到读出不同句子的语调就会受到束缚。我们听课时见有的教师提问之后，全场鸦雀无声。在教学中尽可能让学生把说的话写下来，我手写我口。年级下学期，可要求学生抄录回答过的问题和答语年级可把听了的故事讲过的图画等，用听写的方式记录下来中高年级可以把口述过的内容再写下来。这样说写结合，就能互相这段时间，儿童有敢说爱说的特点。教师要创造条件，鼓励他们大胆发表自己的意见。课堂上，教师对说得好的儿童要给予表扬，对说得不好的儿童要给予帮助。要耐心地听每个学生把话说完，要热情地鼓励他们把话说好。不能随便打断学生的说话，更不能随意进行批评指责......”。

8、“.....参考文献方翠美小学低年级学生语言表达能力的培养考试周刊，曾莉浅谈学生语言表达能力的培养科学咨询，。摘要义务教育语文课程标准明确指出要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往战。这些活动不仅能提高学生口语交际能力，而且能培养学生良好的应对能力和心理素质班队会活动充分利用少先队活动阵地，开展各种主题班会，让学生有话可说，在看与听的过程中积累语言，净化心灵，陶冶情操各种评比充分利用每周德育量化评比等级及学期结束的文明少年优秀干部等评比要指导学生抓住实物的特征，如颜色形态大小的不同......”。

9、“.....然后再选用最恰当的词句把它们表达出来。如让学生观察束桃花的颜色，假如学生只说出红红的，就太笼统。因为红有紫红深红火红大红粉红浅红淡红之分，这时就要让学生选用最贴切的词来说。浅谈低年级小学生口头语言表等评比，指导学生实践运用。低年级学生口头语言表达能力的培养非常重要。在口语训练教学中，不但要灵活创造性地利用口语交际教材，还要采用多形式的手段，细心巧妙地捕捉切有利的口语交际时机，寻找各种有效的途径，让学生做到想说敢说爱说会说乐说，提高学生思维的敏捷性，为他们成功有的教师提问之后，全场鸦雀无声。联欢活动如儿童节全校的大联欢，大至主持人的选拔，小至小品中的配角的挑选......”。