1、“.....共种了棵树。从第棵树到最后棵树的距离是多少米最后，学生明白了由植树问题浅谈小学数学建模思想培育论文原稿用，让学生学会解决类似问题，这样才能真正建构起模型思想。教师可以出示以下问题运动会上，在笔直的跑道的侧插彩旗，每隔米插面。这条跑道长米，共要插多少面彩旗引与宽有关系吗生没有。生还应知道两棵树之间的距离。师对，我们还把两棵树之间的距离叫间隔......”。

2、“.....由植树问题浅谈小学数学建模思想培育论文原稿。精程中，树和间隔是对应的关系。然后进步深化这种植树方案又有什么相同的地方引导学生总结出总长度都是米，每隔米植棵，段数都是段，段数的计算方法。至此数学思想方法很多，曹培英教授把其归纳为类抽象推理与建模。在学生认知基础上，教师引导学生在作业纸上模拟植树情境，画画在米长的小路上可以栽几棵树......”。

3、“.....并能在学习与生活中灵活运用是最关键的。在教学过程中，这种数学思想与方法绝不是蹴而就的，需要我们根据小学数学学科的特点教学内容的特点学生的年特征，创设恰当的问题情境，去引导学生在探究的过程中自主体验与感悟，做到引而不教，点而不透，润物细无声。由植树问题浅谈小学数学建模思想培育论文原稿。积词植树问题小学数学建模思想当下只要谈教学......”。

4、“.....那么，在小学数学学科教学中，我们如何让核心素养落地生根呢笔者认为让学生形成数学观察在画的过程中，树和间隔是对应的关系。然后进步深化这种植树方案又有什么相同的地方引导学生总结出总长度都是米，每隔米植棵，段数都是段，段数的计算方法由植树问题浅谈小学数学建模思想培育论文原稿龄阶段特征，创设恰当的问题情境......”。

5、“.....做到引而不教，点而不透，润物细无声。由植树问题浅谈小学数学建模思想培育论文原稿。关键词植树问题小学数学建模思想当下只要谈教学，最受大家热议的就是核心素养了。那么，在小学数学学科教学中，我们如何让核心素养落地生根呢笔者认为让学生形两棵树之间的距离。师对，我们还把两棵树之间的距离叫间隔，课件补充出示。在学生认知基础上......”。

6、“.....画画在米长的小路上可以栽几棵树，极创设问题情境，培养建模思想植树问题本来就是数学模型，所以在教学过程中就要给学生创造真正的探究情境与空间，让学生经历建模的抽象推理全过程，深入体会模型的意义思想与方法，并能在学习与生活中灵活运用是最关键的。在教学过程中，这种数学思想与方法绝不是蹴而就的，需要我们根据小学数学学科的特点教学内容的特点学生的年龄阶段。至此......”。

7、“.....棵数与间隔数对应的关系初步建立，植树问题模型已经呼之欲出。数学思想方法很多，曹培英教授把其归纳为类抽象推理与建模。关键并让学生画好后思考种的棵数和段数有什么关系。由于思考的角度不同，学生的画法自然也不样，结果出现了几种不同情况，如两端都栽，只栽端，两端都不栽等......”。

8、“.....结果学生思考如下生应知道这条绿化带有多长。生应知道这条绿化带有多宽。师与宽有关系吗生没有。生还应知道然后紧紧围绕数学思想与方法，以数学思想与方法的培养为暗线和目标，以知识的探究为明线和依托，让学生真正经历探究体验感悟的全过程，我们的教学目标才能真正完成，学用植树问题的规律，不仅能解决植树的问题......”。

9、“.....模型实质已经深入学生脑中。至于模型这两个字，鉴于学生的年龄阶段特征，则不必告诉学生发学生思考这道题可不可以应用植树问题的规律解决学生明白彩旗相当于树，彩旗问题实际上就是植树问题。接着让学生判断下列现象能否看作植树问题，如果可以，属于哪种心创设应用情境，升华建模思想数学模型的意义在于概括性，在于解决类问题或相近问题。因此，在教学过程中......”。