1、“.....看小学生在做题目时，第眼看计套游戏化的背诵模式，让乘法口诀变得更加有趣，也能提高学生在运算乘法时的效率。比如乘法口诀是有其自身的特点的，都是按成倍上升的。对此教师可以设计这样种游戏让学生轻松并快速地掌握。比如设置过的游戏，全班所有的同学都参与，每个学生依次报数，报到和相关的数字或者是的倍数时，这名同学就说过，如果这名同学当时并没有反应过来，就算淘汰。这种游戏不仅简单，而且还能调动学生课堂学习的积极性，迅速巩固了学生对乘法口诀的记忆，在个程度上还锻炼了学生种教学模式来提高小学生学习的乐趣，为学生提供恰当的课后练习方式，帮助学生养成良好的计算习惯。参考文献佚名浅谈小学生运算能力的培养小学数学教育，王芸森小学生数学计算能力的培养基础教育研究，马秀萍关于农村低段小学生数学计算能力的培养的思考考试周刊，汪滢小学生数学计算能力培养初探甘肃教育，编辑谢尾合......”。

2、“.....很多学生乘法计算的效果不理想，大多都是因为乘法口诀掌握的情况不好，运用的时候无法做到浅谈农村小学低年级数学计算能力培养论文原稿准确程度有很大的关系，因此必须加强小学生口算的教学和训练，打牢学生的基础，提高口算的能力。在这个过程中定要注意坚持，持之以恒，才能获得进步。查在数学计算题计算结束之后，必须培养学生检查的习惯。这也是计算题中不可缺少的环节，通过自查，可以降低学生因为粗心所造成的。但是小学生自我的意志力比较薄弱，般作业写完之后，常常就被其他方面所转移了注意力，大多都是敷衍了事。或者是在验算的过程中照抄之前的答案，根本无法达到检查的最终目的。因此，往在计算时习惯造成的大于认知方面，所以培养小学生良好的学习习惯也是非常有必要的。看小学生在做题目时，第眼看题目不仔细，经常会出现看错数字，看错符号的情况。所以教师在指导学生做题目时......”。

3、“.....首先看清楚题目中所包含的运算符号，包括是否存在括号，其次教会孩子看清楚每个数字，这样就大大降低了小学生因为看错题目而造成的失误。想在看清楚题目后的第步就是在脑中想，这道题目应该如何运算，比如先算什么，再算什么。例如在这道算基础，是每个教师和学生必须重视的问题，计算在数学课程中贯穿整个环节，是学习数学的基本，任何个数学问题的解决都离不开计算，每个步骤都包含运算，低年级学生只有掌握好计算才能将更多的数学知识掌握。因此，从小培养小学生的计算能力显得尤为重要。当然教师在教学的过程中，也要根据农村小学生的实际情况和身心发展的特点，选择恰当的教学方式，促进学生的不断进步。对学生容易出错的计算不停地练习学生在学习过计算之后，在练习的过程中，可以看出学生出错的题目对此，教师可以多看些新鲜的教材，创设些和教学相联系的故事化内容。比如狼来了的故事，个放羊娃去放羊......”。

4、“.....结果被狼吃掉了只，请问还剩下几只。当然故事的情境教师可以设定得丰富些，学生才会有足够的想象力去计算。儿歌化教学培养学生的计算能力为学生日后学好数学打下坚实的基础，有利于学生培养自身的抽象思维能力以及逻辑思维能力。但在计算的过程中必然是枯燥无比的，学生会对数学抱有定的抵触情绪，所以不利于学生学好计算。浅谈农村小学低年级数慢慢去提高计算的要求，让学生做到又快又准。浅谈农村小学低年级数学计算能力培养论文原稿。例如在学习以内的加减法时，可以将单的加减法变为生活中的问题情境，让学生主动去寻找问题的答案。例如问题等于多少，单纯地问学生，学生的思想很难集中，相反将和运用于常见的生活场景，比如小明和小红去超市购物，小明买了支铅笔，小红买了支铅笔，请问两个人共买了多少支铅笔通过这种情境化的设置，学生会更容易算出答案，其中教师可以将名字变为班级同学的名字......”。

5、“.....所以不利于学生学好计算。例如在学习以内的加减法时，可以将单的加减法变为生活中的问题情境，让学生主动去寻找问题的答案。例如问题等于多少，单纯地问学生，学生的思想很难集中，相反将和运用于常见的生活场景，比如小明和小红去超市购物，小明买了支铅笔，小红买了支铅笔，请问两个人共买了多少支铅笔通过这种情境化的设置，学生会更容易算出答案，其中教师可以将名字变为班级同学的名字，这样学生会更有兴趣来思考。学生会通过生活的级数学的计算能力进行探究，为相关学校教师在教学时提供借鉴的经验。关键词农村小学数学计算能力培养小学低年级的数学运算主要是些最基本公式的运算。如何从小打好计算的基础，是每个教师和学生必须重视的问题，计算在数学课程中贯穿整个环节，是学习数学的基本，任何个数学问题的解决都离不开计算，每个步骤都包含运算，低年级学生只有掌握好计算才能将更多的数学知识掌握。因此......”。

6、“.....当然教师在教学的过程中，也要根据农村小提高学生的数学成绩，也能培养学生对待生活的认真态度，总之对学生而言是受益终生的。托尔斯泰曾经说过，成功的教学并不是强制，而是激发学生的学习兴趣。作为名数学教师，同样必须抱着这种态度去教学，给学生创造个轻松友爱和谐的学习环境。尤其是农村家庭的小学生更应该用爱去包容他们的些坏习惯，正确地去引导，针对性地培养数学能力，可以通过多种教学模式来提高小学生学习的乐趣，为学生提供恰当的课后练习方式，帮助学生养成良好的计算习惯。参考文献佚名浅谈小浅谈农村小学低年级数学计算能力培养论文原稿学生会更有兴趣来思考。学生会通过生活的实际经验来思考具体情境中该如何解决，这就是将抽象的数学问题转变为形象的生活问题，符合小学生思维发展的特点，同时还降低了计算的难度。另外根据小学生爱表现好胜心强的特点，可以将小学生划分小组......”。

7、“.....这样学生积极性也会被调动，课堂的气氛也会更加活跃。故事化教学低年级的学生对故事是情有独钟的，有的学生平时课堂听课情况不怎么样，但是提到讲故事就能立马投入，这是因为学生自我的好奇心驱本的加减乘除之后，还必须通过课后的勤加练习才能逐步理解掌握，并计算，将学习到的知识进行巩固。但是课后的练习并不代表就是题海战术，让学生多多练习，这样很难达到最终的效果，反而还会使得学生学习的兴趣降低。所以即使是练习，教师也要掌握定的方法。先快后慢教师在刚开始教完学生种算数之后，可以先要求学生掌握计算的方法。为此教师可以设计少量的题目让学生去计算，学生计算的时候不用太过约束时间，可以让学生充分思考，题目也不用太多，重要的是算对，然后特殊关系之后，如果能够简算的可以用簡算，因为这样会减少运算的时间，提高算数的概率。学生在动手计算之前，可以确定这几个问题，运算的顺序方法......”。

8、“.....这样计算的时候就更容易又快又准。算算即是通过看想之后的步动作，将无形的内容变成最终的答案，而算般包含两个方面。第是笔算，第是口算。口算是笔算的基础，笔算技能的养成和口算的准确程度有很大的关系，因此必须加强小学生口算的教学和训练，打牢学生的基础，提高口算的能力。在这个过程中定要注际经验来思考具体情境中该如何解决，这就是将抽象的数学问题转变为形象的生活问题，符合小学生思维发展的特点，同时还降低了计算的难度。另外根据小学生爱表现好胜心强的特点，可以将小学生划分小组，提出问题之后进行小组的抢答，这样学生积极性也会被调动，课堂的气氛也会更加活跃。故事化教学低年级的学生对故事是情有独钟的，有的学生平时课堂听课情况不怎么样，但是提到讲故事就能立马投入，这是因为学生自我的好奇心驱使。组织科学的练习方式低年级学生在掌握好学生的实际情况和身心发展的特点，选择恰当的教学方式......”。

9、“.....对此，教师可以多看些新鲜的教材，创设些和教学相联系的故事化内容。比如狼来了的故事，个放羊娃去放羊，草地上共有只羊，结果被狼吃掉了只，请问还剩下几只。当然故事的情境教师可以设定得丰富些，学生才会有足够的想象力去计算。儿歌化教学培养学生的计算能力为学生日后学好数学打下坚实的基础，有利于学生培养自身的抽象思维能力以及逻辑思维能力。但在计算的过程中必然是枯燥无比的，学生运算能力的培养小学数学教育，王芸森小学生数学计算能力的培养基础教育研究，马秀萍关于农村低段小学生数学计算能力的培养的思考考试周刊，汪滢小学生数学计算能力培养初探甘肃教育，编辑谢尾合。摘要低年级的计算教学贯穿了整个小学阶段，计算是小学生学习数学的基础，所以从小培养学生计算的能力显得尤为重要。在新课改中，明确提出要求采用多样化的教学方式来增强现在的小学生的计算能力，这样也给教师的教学带来了定的困难......”。