行为能力作出合理的评价，让学生在自我评价过程中不断地自我反思，自我完善。笔者对每位学生做出周评，建立学习档案，每周先由学生自评，家长分析后，再由教师填定，再反馈给学生，内容包括学习热情课堂参与口语作业书浅谈初中生英语自主学习能力的培养论文原稿在学前能制订计划，学时能自我调节，学后能自我总结，那么他的学习是自主的。只有这样，他才能学想学会学，而且会坚持学。为此，笔者以新目标教材为基础设计张监控卡，用于学生自我监控学习全过程。浅谈初中生英语自主学习学习能力之关键。多提问能使进用英语思维，激活原有的英语知识网络，进而去交际，积累丰富词汇，精熟会活技能，常理语言规律课堂中本人经常让学生就课文内容，由于学生思维活跃，发点和归宿点。目前，在广大农村地区，起始阶段很多学生就已两极分化，成绩好的学得轻松自在，成绩差的只能依赖教师，旦离开教师就无法学习。调查证实，这些学生根本没有什么自主学习能力。可见，要提高教学质量关键还在于理论依据和现状分析乔姆斯的语言生成理论和克拉申的语言习得理论认为，人们使语言的能力主要不是通过学习而获得的，而是通过习得而获得的，每个人生来就具备学习语言的潜能，只要通语课堂教学过程中，教师以说教式填鸭式言堂等将语言知识传授给学生，学生则被动地听记背，大量地练习，由于缺乏自主学习能力，学生始终处于被动消极的地位，教学效率纸下。随着新课程的出台，学生的主体性得以提升，因此，变为会学，为英语终身学习打下基础。浅谈初中生英语自主学习能力的培养论文原稿。开始，就让学生明白听课时姿势要端正，躯干大腿小腿各成角，两手交叉平放桌面，起立坐下速度快，回答问题声音响亮。课前备的潜能。关键词自主学习能力成就动机学习习惯学习策略竞争评价问题的提出在传统的英语课堂教学过程中，教师以说教式填鸭式言堂等将语言知识传授给学生，学生则被动地听记背，大量地练习，由于缺乏自主学习能力，学生始终处创设愉快和谐的课堂气氛，有利激发保持学习动机，有利于自主发展，适当地开展竞争有利于成就动机。新课程标准指出，学生是教学的出发点和归宿点。目前，在广大农村地区，起始阶段很多学生就已两极分化，成绩好的学得轻松自浅谈初中生英语自主学习能力的培养论文原稿自主学习能力日益为界内人士关注。笔者认为，要根本上提高教学效率，就必须在日常教学中注重对学生自主学习能力的培养，使我们的学生由学会变为会学，为英语终身学习打下基础。浅谈初中生英语自主学习能力的培养论文原稿成，学习就会始终处于积极主动状态，直至取得成功，学生就会从成功中获得快乐，这又反作用于强化良好的学习习惯，使良好的习惯成为更自觉和行动。关键词自主学习能力成就动机学习习惯学习策略竞争评价问题的提出在传统的英内容，由于学生思维活跃，极易引起课堂大辩论，词汇的使用率是很高的，收到了很好的效果。理论依据和现状分析乔姆斯的语言生成理论和克拉申的语言习得理论认为，人们使语言的能力好学习资料和用具，书写定要工整，常抓不懈。坚持预习听课复习作业先订正的学习程序。建立日常规听最少半小时录音大声朗读英语课文或其它材料记定数的单词听写段短文课堂积极参与对话记笔记。实践证明，习惯旦养被动消极的地位，教学效率纸下。随着新课程的出台，学生的主体性得以提升，因此，自主学习能力日益为界内人士关注。笔者认为，要根本上提高教学效率，就必须在日常教学中注重对学生自主学习能力的培养，使我们的学生由学会在，成绩差的只能依赖教师，旦离开教师就无法学习。调查证实，这些学生根本没有什么自主学习能力。可见，要提高教学质量关键还在于怎样做学生身上文章，怎样去激发学习动机和成就动机，促使学生自主学习，从而激发学习语言主要不是通过学习而获得的，而是通过习得而获得的，每个人生来就具备学习语言的潜能，只要通过大量的可理解的语言输入，就会形成语言，继而创造性地运用语言。认为，浅谈初中生英语自主学习能力的培养论文原稿养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力，是培养自主学习能力之关键。多提问能使进用英语思维，激活原有的英语知识网络，进而去交际，积累丰富词汇，精熟会活技能，常理语言规律课堂中本人经常让学生就课文夫外语教育语言学广西教育出版社，。指导学生运用反思认知法，自我监控学习全过程。反思认识属于元认知策略，心理学认为，人对事物的看法是由自己来调节的，学习活动分学前学时学后个层次，如果在学前能制订计划，学时能自写作业日常规。期末，则以终结性评价为主，参加平时的评介，综合给分，收到良好的效果。结束语，只教是不够的，更重要的是要培养学生自主学习能力。，成功的前提。，有助于自主创新精神，实践能力乃至于终生学习能力的获得力的培养论文原稿。，提高学生自主学习的自觉性初中生的自我认识是很不完善的，通常以他人的评价来衡量自己。所以，本人坚持因材施评，平时以形成性评介为主，及时肯定学生的点滴进步，对自我学习过程中的情感，认知能极易引起课堂大辩论，词汇的使用率是很高的，收到了很好的效果。指导学生运用反思认知法，自我监控学习全过程。反思认识属于元认知策略，心理学认为，人对事物的看法是由自己来调节的，学习活动分学前学时学后个层次，如果怎样做学生身上文章，怎样去激发学习动机和成就动机，促使学生自主学习，从而激发学习语言的潜能。指导学生多用英语提问心理学家认为思维从疑问开始。培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力，是培养自主通过大量的可理解的语言输入，就会形成语言，继而创造性地运用语言。认为，创设愉快和谐的课堂气氛，有利激发保持学习动机，有利于自主发展，适当地开展竞争有利于成就动机。新课程标准指出，学生是教学的出