1、“.....如果教师不能很好地把握重难点，又何谈如何解决问题呢学生掌握的效果就更可想而知了。所以教师要在设计问题上下功夫。问题既要精确，巧妙又要难易适中，不可过于简单，也不可太难。问题的设计难易要恰到好处，有定难度，激发彩课外语文，。从事多年的语文教学工作，我深深感到，优化课堂教学，进行有效的个性化阅读教学，让每个学生的个性化阅读充满生命的灵性，每个学生都存在着个性的差异，在阅读的教学过程中，作为名老师要多方面地激活学生对文本的感受，激活学生对文本的审美能力，使学生更好地理解把握阅读对象。范读领读是不可缺少浅谈小学语文个性化阅读论文原稿写练习，雪儿与作者之间依依不舍的真挚情感自然流露出来，学生也产生了强烈的共鸣，保护鸟类，保护大自然的主题不攻自破了。优化了课堂教学，升华了情感，从而把全面扎实地提高学生的阅读能力真正地落到实处。参考文献李秀英浅谈小学语文个性化阅读课程教育研究，汪静东点燃阅读激情，焕发语文课堂异彩课外语文更形象，更生动，更直观。起到事倍功半的教学效果。激发了学生阅读的兴趣，激活了思维，增加了教学的密度。但是......”。

2、“.....要根据文本的需要，本着经济实用的原则，灵活运用，不需要时就采用传统的教学手段，如听录音，小黑板卡片学生学具等的合理运用，同样能达到相同的教学达到相同的教学效果。在阅读教学中，教师要适时地采取读写结合也是十分必要的，恰如其分地引导学生感悟课文内容，体验作者的情感。如教学雪儿文，文中的我要把雪儿放飞，雪儿即将展翅高飞了，我问学生此时，你想对雪儿说些什么呢我让学生充分地进行讨论，然后将自己的感受写下来。他们的思维立刻活跃起来，各抒己见，整体感悟潜心探究，通过对文中的相关内容进行提取加工分析和处理，对课文中相关的生活经历，认知经验进行联想与沟通。不断提高学生的感悟能力理解能力，联想能力和欣赏评价能力。拓展了学生的思维，调动了学生积极性。在阅读教学中合理灵活地运用多媒体教学课件十分必要，能很好地服务教学，使抽象的事物变得更具体学生探究的欲望又可以通过探究得以解决，满足了孩子的成就感，也培养了孩子的探索精神。如在教学海底世界文时，我先让同学自由读文......”。

3、“.....物产丰富的世界,我趁热打铁接着问这句话告诉了我们什么从而引出海底景色奇的环节，它与其他环节同样重要。因此，在学每篇课文前，我都要给学生范读课文，范读时声情并茂，声音洪亮，语速适中，使学生从我的阅读中感悟出语言文字的美妙。浅谈小学语文个性化阅读论文原稿。阅读教学中教学过程的设计非常重要。层次要清晰，问题要精准巧妙环环相扣层层推进。问题设计的成败关系着教学目标的。通过这样的说写练习，雪儿与作者之间依依不舍的真挚情感自学海底世界文时，我先让同学自由读文，找出给自己留下深刻印象而又表达文章中心的句子。学生读了课文很快找到全文的中心句海底真是个景色奇异，物产丰富的世界,我趁热打铁接着问这句话告诉了我们什么从而的输入，也是学习的重要方式。小学时期是语文学习的肇始阶段，也是培养学生阅读兴趣，指导阅读技巧的最佳时机。结合教学实践，对怎样在小学语文教学中开展个性化阅读进行分析。浅谈小学语文个性化阅读论文原稿。阅读教学中教学过程的设计非常重要。层次要清晰，问题要精准巧妙环环相扣层层推进......”。

4、“.....体会它们有什么特点怎样读才能表现出这些特点学生用心读，认真思考体会，自然会说出自己独特的感悟。对于些比较长的句子，教师要适当的指导停顿，缓解难度，对于句子中出现的生涩难懂的关键词语，老师要引导学生查字典帮助理解，让学生理解了意思以后再放到整句话中联系上下文来生创造性地读，尊重学生的独特体验。所谓的个性化阅读，就是张扬个性，这就要求教师在阅读形式上创新。浅谈小学语文个性化阅读论文原稿。阅读教学过程中，要以多元的阅读目标多元的阅读评价多元的阅读方式。采取多元的生活体验，引领学生进入个语文阅读的广阔海洋中，让个性化阅读变得活起来。鼓励学生创造性地读长的句子，教师要适当的指导停顿，缓解难度，对于句子中出现的生涩难懂的关键词语，老师要引导学生查字典帮助理解，让学生理解了意思以后再放到整句话中联系上下文来朗读。如在指导学生朗读争论的故事文，争论大雁怎么吃的问题上，先让学生把句子读通顺，让学生说说不以为然是什么意思学生通过讨论，查字典，联系上阅读是信息的输入......”。

5、“.....小学时期是语文学习的肇始阶段，也是培养学生阅读兴趣，指导阅读技巧的最佳时机。结合教学实践，对怎样在小学语文教学中开展个性化阅读进行分析。对高年级学生的阅读教学应侧重学生的自主学习，在教师的指导下，通过自读自悟体会语言文字的优美，悟出作者所要表达的思想感情，效果。在阅读教学中，教师要适时地采取读写结合也是十分必要的，恰如其分地引导学生感悟课文内容，体验作者的情感。如教学雪儿文，文中的我要把雪儿放飞，雪儿即将展翅高飞了，我问学生此时，你想对雪儿说些什么呢我让学生充分地进行讨论，然后将自己的感受写下来。他们的思维立刻活跃起来，各抒己见。通过这样的说异海底物产丰富，文中哪个自然段写了景色奇异，哪个自然段写了物产丰富，围绕着这两个中心词，课文是怎样描写这两方面内容的这样从中心句入手，抓住中心词，问题自然清晰环环紧扣，易于学生理解，学生大胆交流，争先恐后地发表自己的见解。教师不是做枯燥无味的分析，而是能够根据文本的内容，引导学生学生积极思考成败。问题设计的好坏直接体现了教师自己对教学内容的理解......”。

6、“.....学生也产生了强烈的共鸣，保护鸟类，保护大自然的主题不攻自破了。优化了课堂教学，升华了情感，从而把全面扎实地提高学生的阅读能力真正地落到实处。参考文献李秀英浅谈小学语文个性化阅读课程教育研究，汪静东点燃阅读激情，焕发语文课堂异浅谈小学语文个性化阅读论文原稿事物变得更具体，更形象，更生动，更直观。起到事倍功半的教学教师引导下，自主学习新知识的种教学方法，它以教师引导为基础，学生自主探究学习为根本，把教师的导和学生的学有机地结合起来。浅谈小学数学导学式教学法的实施论文原稿浅谈小学数学导学式教学法的实施论文原稿较，学生与教师之间的比较，不同版本小学数学教材之间的比较这些因素教师应深入研究，在教学中，使学生在教师的引导下科学成长。关键词小学数学导学式教学教学原则数学教学活动必须注重学生已有的知识的种教学方法，它以教师引导为基础，学生自主探究学习为根本，把教师的导和学生的学有机地结合起来。浅谈小学数学导学式教学法的实施论文原稿。比较方法是人们日常生活中常用的，基本的鉴别事物好性原则，因材施教原则......”。

7、“.....关键词小学数学导学式教学教学原则数学教学活动必须注重学生已有的知识与经验，倡导自主合作探究的学习方式，让学生参与数学小学数学导学式教学法在教学过程中通过教师引导性提问学生动手实践自主探索合作交流多种形式实践应用等来培养学生的发散思维，鼓励学生开发思维，不断创新，不断增强学生的逻辑思维能力。小学数学导学集体的有利条件，积极创设合作气氛，贯穿课堂教学全过程。在教学中，教师积极参与指导，加强学生之间的互补合作，发挥学生之间的互补作用，完成教学目标。小学数学导学式教学法提出学生当堂独立完成作显差异的，而兴趣低的学生往往会认为数学是枯燥的乏味的，而运用导学式教学法进行教学后，学生学习数学的兴趣比较浓了。许多学生已由要我学转变为我要学，对数学产生了浓厚的兴趣，且上课积极动手动脑学生就逐渐学到了自主学习新内容的方法。摸到了学习数学的路子，从而提高了自学能力。，唤起读数学课外书的兴趣用导学式教学法上课后，学生不但有兴趣看数学课本，而且有兴趣读数学课外书，还有的超前识，完成教学目标。实践效果......”。

8、“.....伟大的科学家爱因斯坦形成了重要的思想提出个问题往往比解决个问题更为重要，因为解决个问题也许是个数学上或实验上的技巧。长浅谈小学数学导学式教学法的实施论文原稿业，教师当堂批改作业，要求做到面批面改，实践应用环节也是当堂校正，使学生当堂知道哪里作对了，哪里有问题需要改正，做到堂堂清，当堂教学目标当堂完成。浅谈小学数学导学式教学法的实施论文原稿立异寻找不同的教学途径，通过导学引导学生从多角度多侧面多方位进行尝试勇于创新，提出合理新颖独特的解决问题的方法，体现。如果教师不能很好地把握重难点，又何谈如何解决问题呢学生掌握的效果就更可想而知了。所以教师要在设计问题上下功夫。问题既要精确，巧妙又要难易适中，不可过于简单，也不可太难。问题的设计难易要恰到好处，有定难度，激发彩课外语文，。从事多年的语文教学工作，我深深感到，优化课堂教学，进行有效的个性化阅读教学，让每个学生的个性化阅读充满生命的灵性，每个学生都存在着个性的差异，在阅读的教学过程中，作为名老师要多方面地激活学生对文本的感受，激活学生对文本的审美能力......”。

9、“.....范读领读是不可缺少浅谈小学语文个性化阅读论文原稿写练习，雪儿与作者之间依依不舍的真挚情感自然流露出来，学生也产生了强烈的共鸣，保护鸟类，保护大自然的主题不攻自破了。优化了课堂教学，升华了情感，从而把全面扎实地提高学生的阅读能力真正地落到实处。参考文献李秀英浅谈小学语文个性化阅读课程教育研究，汪静东点燃阅读激情，焕发语文课堂异彩课外语文更形象，更生动，更直观。起到事倍功半的教学效果。激发了学生阅读的兴趣，激活了思维，增加了教学的密度。但是，我们是不是每节课都要使用多媒体教学呢也不是。要根据文本的需要，本着经济实用的原则，灵活运用，不需要时就采用传统的教学手段，如听录音，小黑板卡片学生学具等的合理运用，同样能达到相同的教学达到相同的教学效果。在阅读教学中，教师要适时地采取读写结合也是十分必要的，恰如其分地引导学生感悟课文内容，体验作者的情感。如教学雪儿文，文中的我要把雪儿放飞，雪儿即将展翅高飞了，我问学生此时，你想对雪儿说些什么呢我让学生充分地进行讨论，然后将自己的感受写下来。他们的思维立刻活跃起来......”。